淺談如何提高地理課堂教學效率

吳清財

摘 要：初中地理知識比較抽象、籠統，學好該學科并非輕松的事情。若教師一味選擇傳統的灌輸式教學方法或是題海戰術，學生只能被動地聽、背誦、記憶、做題，成績很難提升，同時還將降低他們對地理課的能動性，不利于培養他們的地理能力。怎樣上好地理課，提升本課的教學效率，這是教師必須思考的問題。我結合自身的教學經驗，對如何提高課堂效率分享幾點個人心得。

關鍵詞：初中地理;課堂教學效率;心得體會

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0076-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.067

一、教師要認真備課

學生最大的任務是學習，而教師最大的責任則是傳授知識。基于教材的視角，教師需告知學生基礎的地理知識、思想，尋找二者的結合點，從而提升地理課的效率。唯有熟知教學內容，了解每位學生的基本情況，教師在課堂上才能如魚得水，控制好教學進程。備課時，要對教材和學生情況做好分析，有目的地滲入創新教育和創新理念。教學活動中，教師必須站在學生的立場，學會用學生的眼光去看待眼前的問題，不能取代他們去處理問題，而要引領他們自行思考解決。

二、提高學生學習地理的興趣

（一）提高教師授課水平

地理教師必須保證語言的藝術性、肢體的合理性，運用情境教學法挑選恰當的結合點，通過直觀的描繪，提升學生的興趣，調動他們的求知欲。教師語言還需通俗易懂、言簡意賅。教師的精神面貌和言行舉止在很多情況下也會影響學生在課堂上的注意力。

（二）教學方式多樣化

教師必須懂得借助多媒體以及地圖來輔助教學。地理牽涉很多理解難度比較大的圖表、成因、運動過程或是方位等，若一味地選擇傳統方法，學生可能無法理解。CAI教學能夠將部分枯燥的地理信息轉變為聲音、動態圖像或是音樂動畫，讓學生在學習知識的同時，心中產生愉悅感，對地理課表現出更濃郁的興趣。

我在對地球運動進行講解時，事先從網站上搜索和下載了宇宙空間中地球運動的完整動畫，在課堂上對該組動畫進行播放，同時配上一首輕音樂。學生除了學會知識外，還能欣賞動聽的音樂，產生了極大的興趣。不少理解難度比較大的知識，如晝夜長短及變化規律、太陽直射點移動等也就能較快地掌握了。

（三）諺語的妙用

諺語是勞動人民的智慧結晶。有關天氣現象的諺語不少，如果將它們引入到地理教學中，課堂也會變得更加有趣，很多不好理解的知識也會變得通俗化。如“四季無寒暑，一雨便成秋”，這是昆明最大最典型的氣候特點。

（四）巧借古詩文

古詩名句中有很多非常精彩的詩詞，融入到地理知識中進行講解，往往能帶給學生新鮮的感覺，從而為教學任務的完成奠定了可靠的基礎。例如，地形到底是如何對氣候產生影響的，我引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來形象地說明地勢、氣溫之間的關系。該類詩歌就像是“味精”，讓地理課更加有滋有味，讓學生感到意猶未盡。

（五）歌曲的借用

課堂上巧妙地插入歌曲往往能夠激發學生對地理課的興趣，帶動整個課堂氛圍，引領學生主動思考。我在課前播放一首《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風……”同時提問：“黃土高坡究竟是不是真的有西北、東南風不同的氣候？如果有，它們會出現在什么季節？原因是什么？”如此一來，季風便被巧妙地帶到了課堂課上。

三、注重學生自學能力的培養

和掌握知識相比，掌握技能明顯更為重要。這就需要教師給予學生更多的引導，增強他們的自立精神，培養良好習慣。教學活動中，教師要突出學生的能動性，鼓勵他們用學會的知識或是經驗對某些未知事物進行探究，養成課前預習的習慣。這樣便能帶著疑問聽課，課堂上也會更加積極，效率更高。

四、多方位調動學生學習積極性

一是讓學生主動思考，方法是創設相應的問題情境。教師必須為學生創設發現和解決問題的情境。問題設置最好階梯分布，從簡單到困難。同時，提問也必須有針對性。對于基礎不好的學生，可以提簡單的問題。對于基礎相對較好的學生，可以提出難度較大的問題。最后教師點評總結。如果學生答對了，必須當場表揚。即便是答錯，教師也必須分析原因，引領學生大膽、勇敢地回答，讓他們在學習中找到創新的喜悅。

二是講練結合。中學生的注意力呈現明顯的間歇性，一節課上45分鐘，可能只有10-30分鐘能夠注意力集中，因此，教師不能“滿堂灌”。課堂的前20-30分鐘，教師必須講完重點知識，布置精選練習讓學生完成。結束后，教師再對答題情況進一步鞏固。針對地理試卷，我的做法是在課堂的前半節課上先讓學生完成，教師巡查找出問題。到了后半節課，可以對這些問題做針對性地講評。

五、要培養融洽的師生關系

除對學生有嚴格的要求外，教師還應平易近人，用公平的態度去照顧每位學生，不偏心、不偏袒。另外，態度上還要和藹可親。提升教學效率并非一朝一夕可以完成，教師必須堅持摸索與總結，才能逐步提升自己的教學能力。

參考文獻：

[1]鄭海霞.提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索[J].學周刊，2016（32）.

[2]呂建方.初中地理課堂有效教學的路徑與方法探索[J].新課程導學，2014（26）.