思政教育在高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《生物化學(xué)》課程中的探究和實(shí)踐

孫吉鳳　張淑芳　田小海　張晨　岳紅

[摘要] 在新的時(shí)代背景下，需要將思政教育與專業(yè)教育充分融合，實(shí)現(xiàn)“智育”與“德育”相互促進(jìn)，創(chuàng)新思政教育的新理念新模式。高職高專院校的思政教育，尤其是針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生，開展與專業(yè)知識(shí)技能相融合的思政教育具有重大的意義。該文分析在高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《生物化學(xué)》課程滲透思想教育的必要性，并探究具體教學(xué)邏輯的實(shí)踐過程。

[關(guān)鍵詞] 思政教育;高職高專;臨床醫(yī)學(xué);生物化學(xué)

[中圖分類號(hào)] R3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）03（b）-0121-02

在高職高專整個(gè)教育過程中，學(xué)生的思想政治教育是不容忽視的重要方面。2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出“高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。”教育部關(guān)于《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出構(gòu)建“十大”育人體系，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制[1]。

以往，思想政治教育只在思想政治課及相關(guān)課程中開展，與專業(yè)課程沒有任何融合。但是，在習(xí)總書記的引領(lǐng)下，構(gòu)建“課程思政”理念下的大思政教育體系，是時(shí)代發(fā)展的必然[2]。

1? 在高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)課程滲透思政教育的必要性

高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，在專業(yè)知識(shí)方面，也許不是我們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，那么高職高專院校要培養(yǎng)什么樣的人才？如何培養(yǎng)高職高專人才？

新時(shí)代的思政教育內(nèi)容集合了歷史、政治、思想品德、法律等多種內(nèi)容。思政教育中強(qiáng)調(diào)榜樣、表率作用、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀[3]。近年來，醫(yī)患關(guān)系緊張、群眾對(duì)醫(yī)生信任度下降、醫(yī)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同感下降等問題背景下，就要求高職高專醫(yī)學(xué)院校，將思政教育與專業(yè)教育充分融合，建立系統(tǒng)化、立體化的思想政治教育課程體系。在專業(yè)教育的相關(guān)課程中，既重“智育”也重“思育”，相互融合、相互促進(jìn)。高職高專醫(yī)學(xué)院校只有培養(yǎng)出具有高思想覺悟、健康向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，才能增強(qiáng)他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展力。

生物化學(xué)課程是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要的基礎(chǔ)課，在入學(xué)后第一個(gè)學(xué)期就開設(shè)，可以說即是奠定學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基石期，又是開展思政教育，幫助學(xué)生建立健康向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀的基石期。《生物化學(xué)》課程是引領(lǐng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生從分子水平，也是目前最本質(zhì)的水平，去認(rèn)識(shí)、理解醫(yī)學(xué);思政教育可以引領(lǐng)學(xué)生走入豐富的思想世界，去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、人生，規(guī)劃自己的人生、未來的職業(yè)生涯。通過社會(huì)主義榮辱觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系、中國(guó)夢(mèng)等思政教育內(nèi)容，讓廣大醫(yī)學(xué)生明辨是非、榮辱、對(duì)錯(cuò)、美丑，培養(yǎng)造就出和諧、堅(jiān)定、樂觀、向上的醫(yī)德品質(zhì)[4-5]。

總之，將生物化學(xué)課程特色與學(xué)生思想教育相結(jié)合，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和崇高的思想政治覺悟、職業(yè)道德的醫(yī)學(xué)生具有充分的必要性。

2? 在高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)課程中滲透思政教育的探究與實(shí)踐

2.1? 采用融入思政元素的教學(xué)方法

生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中起著很好的專業(yè)引領(lǐng)的作用，是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁，尤其對(duì)于臨床專業(yè)的學(xué)生更為重要。但是一部分學(xué)生認(rèn)為生物化學(xué)理論抽象、概念枯燥乏味，所以需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法。在開展案例教學(xué)法、流媒體趨勢(shì)下的微課、線上線下結(jié)合教學(xué)法的同時(shí)，教師要開創(chuàng)融入思政元素的教學(xué)方法。將專業(yè)知識(shí)與思政教育融合在一起，相互滲透，在知識(shí)傳播中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和自信，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界、祖國(guó)、人生的正確健康認(rèn)知。比如采用案例教學(xué)法，講授可以采用凱氏定氮法檢測(cè)蛋白制品的蛋白質(zhì)含量。但是有一些不法之徒，將含氮量高但對(duì)嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育具有毒性的三聚氰胺摻入嬰兒奶粉，導(dǎo)致嬰兒發(fā)育異常，出現(xiàn)“大頭娃娃”的悲劇案例，這是一個(gè)惡性的社會(huì)事件。借此案例，加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí);也引導(dǎo)學(xué)生，探究這些不法之徒的心理，為了自身的物質(zhì)利益，而枉顧他人的利益、健康、生命，對(duì)于這種錯(cuò)誤的思想、錯(cuò)誤的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、違法的行為給予譴責(zé)。進(jìn)一步聯(lián)系到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自身未來的職業(yè)，作為醫(yī)務(wù)工作者，那么就更需要懷著“醫(yī)者仁心”去面對(duì)自己的患者，不要被不合法、不合規(guī)、不道德的物質(zhì)利益所吸引。

2.2? 將思政教育融入學(xué)法的引導(dǎo)

在醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)課程中，生物化學(xué)是學(xué)生感到較難學(xué)的一門基礎(chǔ)課程。因此，學(xué)生一接觸這門課有的會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，如果再加上化學(xué)基礎(chǔ)不牢固，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)習(xí)信心不足、 害怕學(xué)習(xí)的后果。但同時(shí)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生大都具有好奇心強(qiáng)，求知欲旺，思維活躍等特點(diǎn)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)難點(diǎn)--脂肪酸β-氧化過程，總結(jié)口訣幫助記憶，這是一種有趣并有效的學(xué)習(xí)方法。在傳授學(xué)生學(xué)法的過程中，也向?qū)W生滲透健康積極的人生觀，人在成長(zhǎng)過程中，尤其是遇到困難解決后，也要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣我們才能更好地前行。學(xué)習(xí)中、生活中難免遇到困難，但是只要我們積極樂觀地面對(duì)，困難必將被我們解決，作為醫(yī)務(wù)工作者更應(yīng)該有健康、樂觀的人生態(tài)度，才能幫助別人去解除痛苦。

2.3? 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展思政教育

在講授緒論過程中，向?qū)W生們介紹我國(guó)也有一些偉大的生化學(xué)家曾做出過開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)，比如吳憲教授在20世紀(jì)70年代在世界上首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素并提出蛋白質(zhì)變性的概念，對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)都具有巨大的貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)、培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自豪感，也培養(yǎng)愿意努力學(xué)習(xí)，以后為國(guó)家、為他人作出巨大貢獻(xiàn)的情懷。

在講授生物化學(xué)物質(zhì)代謝過程中，總結(jié)介紹機(jī)體想要通過這些途徑獲取能量，大都先要給出（消耗）一些能量，然后才能獲取（釋放）很多的能量，以供生命活動(dòng)代謝。這恰恰也滲透著一種人生當(dāng)先舍后得，“舍得”的人生觀，做人做事也是如此。

在生物化學(xué)中，不乏諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)與生理學(xué)獎(jiǎng)的實(shí)例，通過介紹這些科學(xué)家的事跡風(fēng)采，探索科學(xué)的過程，引導(dǎo)教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如DNA雙螺旋的主要發(fā)現(xiàn)這，沃森和克里克，在二十幾歲就發(fā)現(xiàn)了如此偉大結(jié)構(gòu)，所以青年時(shí)期是人生中美好而富有創(chuàng)造力的階段，也是大有可為的階段。生命是大自然對(duì)人類最珍貴的饋贈(zèng)。作為臨床專業(yè)的學(xué)生，我們未來的職業(yè)就是成為白衣天使，去守護(hù)蕓蕓眾生的生命，幫助人們擁有健康的生命力。醫(yī)學(xué)是人類回報(bào)生命的最好的禮物，我們何其有幸，通過自己的努力考入臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约汗恼疲槲覀兊倪^去的努力，今天的選擇，鼓掌！但同時(shí)，想要修為“上仙”，必須付出艱苦的努力，漫長(zhǎng)的等待，你們?cè)敢鈫幔繉W(xué)生一定會(huì)回答愿意，那么就讓我們從今天開始，從此刻開始，為這份神圣的職業(yè)而努力奮斗！

在采用案例教學(xué)法，講授酮體代謝相關(guān)障礙—糖尿病酮癥酸中毒過程中，講到糖尿病酮癥酸中毒患者，體內(nèi)產(chǎn)生較多丙酮由呼吸道呼出，所以口氣中含有爛蘋果味兒時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解患者的痛苦，與作為白衣天使，對(duì)自己的患者應(yīng)本著尊重的態(tài)度。

同時(shí)也借助一些臨床案例，讓學(xué)生懂得職業(yè)道德與素養(yǎng)、專業(yè)技能在工作中的重要性。從而提高學(xué)生的德育意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)使命感。

3? 總結(jié)

新時(shí)代背景下，高職高專院校的思政教育不再僅僅是思政課教師以及輔導(dǎo)員的職責(zé)，也是每一位任課教師的職責(zé)。作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的授課教師，又肩負(fù)著培養(yǎng)具有社會(huì)人文精神素質(zhì)的醫(yī)務(wù)工作者的重任。此外，在新的就業(yè)形勢(shì)下，我們應(yīng)該培養(yǎng)具備正確、健康、樂觀的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;熱愛祖國(guó)、擁護(hù)祖國(guó);具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的和較強(qiáng)職業(yè)技能的醫(yī)學(xué)人才，這才是我們的的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

[參考文獻(xiàn)]

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