初中語文學困生成因及轉化對策淺析

涂玉霜

【摘? 要】由于學生是存在客觀差異的，在初中語文教學過程中，學生的差異表現在身心及能力等眾多方面，隨著新課程改革的逐漸發展與深入，學生間的差異也逐漸明顯，從而產生學優生與學困生等不同群體。學困生在學習過程中會感覺學習興趣較低，難以明白學習內容，從而導致語文學習效果較低。本文基于此背景下簡要分析初中語文學困生的成因，并提出具體的學困生轉化策略，希冀有效促進初中語文教學可持續延展與創新，切實提高整體學生的語文學習能力。

【關鍵詞】新課程標準? 初中語文? 學困生? 創新教學? 學習興趣

學困生是普遍存在的，學困生的形成原因主要在于學生缺乏學習興趣，在新課程改革背景下開展初中語文教學，教師應當充分研討如何將學困生轉化為學優生？如何縮小學生之間的學習差距？如何提高學生的學習興趣？本文從以下幾方面簡要闡述具體的學困生轉化策略。

一、初中語文學困生形成原因

（一）學校因素

當前我國素質教育全面發展，但是部分學校過于追求升學率，過于重視學生的語文學習分數，并且采用分數評價學生，此種方式挫傷了學生的語文學習興趣，部分教師仍然采用傳統落后的講授式教學模式，難以滿足學生多元化的學習需求，導致語文整體教學效果較差，從而產生學困生。

（二）學生因素

由于部分學生缺乏學習興趣，并未形成強烈的學習動機，在語文學習活動中難以積極有效的參與，在學習時遇到部分困難便會出現動搖或退縮現象。缺乏自信心的學生通常存在自卑心理，在日常的學習與生活中，難以主動的與其他同學或教師溝通交流，常常將自己封閉起來，在課堂上也不積極踴躍的回答問題，只是低著頭，此種情況難以提高學習效率。

（三）社會與家庭因素

近幾年由于受到知識水平與思想意識的限制，部分家長在教育孩子方面存在部分問題例如，家長并未關心孩子的學習情況，只是關注孩子的學習成績，教育過于粗暴，導致孩子存在怯弱和抑郁心理。也有部分家長過于溺愛孩子，孩子任性并且情感脆弱，在日常的學習過程中受不了學習的打擊，一旦教師批評或者是學習遇到問題，便會產生挫敗感。由于初中學生處于身心發展的重要階段，也是青春叛逆期，再加之我國網絡技術快速發展，網絡上參差不良的信息或者是社會等不良因素，都會干擾青少年的健康成長。

二、初中語文學困生轉化策略

（一）幫助學生樹立學習自信心，切實做好教學前奏

在新課程改革標準下開展初中語文教學，教師應當充分尊重學生間的個體差異，由于學困生有較強的自卑感，認為自己低人一等，對于此種情況教師應當幫助學困生樹立學習自信心，通過關心與呵護使學生感受到教師對自己的在乎，便會與教師敞開心扉，縮短師生之間情感交流距離，切實提高學生的語文學習興趣。對于學困生的學習情況，教師應當耐心的引導，并且抓住學生身上的閃光點，鼓勵并表揚學生，在教師潛移默化的引導下，學生能夠積極踴躍的參與到語文學習活動中，進而提高語文教學效率。

（二）創新課堂教學方式，兼顧學生間的個體差異

學生間的差異是客觀存在的課堂是學生學習的重要場所，也是轉化學困生的重要場所，所以教師應當創新課堂教學模式，能夠關注每位學困生的發展情況，扭轉傳統落后的教學方式，結合新課程標準要求以及創新課堂教學，采用多元化的教學活動，鼓勵學生走出學習困境，引導學生積極踴躍的參與語文學習活動中，對于學生存在的實際情況，應當制定科學合理的教學目標，學困生的學習目標應當難度適中，確保學生在自己基礎范圍內能夠跳一跳便能完成。對于學優生和學困生，在課堂提問時應當進行差異提問，鼓勵學困生不斷開拓思維，動腦思考，調動學生的語文學習興趣，提高學生的課堂參與積極性，才能夠活躍課堂氛圍。

（三）多獎少罰，建立師生良好合作關系

在學困生轉化過程中，教師可以采用獎罰機制，在開展語文活動時給予學生一定的鼓勵和表揚，學困生在教師正確的引導下會感覺到語文學習的快樂所在，從而提高語文學習興趣。在教學過程中，教師對于學生的學習小缺點，應當包容學生并且鼓勵學生自主的解決。切實做到以理服人，不能對學生進行嚴厲批評，否則會打擊學生的學習自信心，拉開師生之間的情感交流距離。在語文教學中，教師應當結合新課程標準要求與學生構建良好的合作關系，尊重愛護學生，不要擺出一幅高高在上的架勢，否則會使學生對教師產生畏懼感。教師應當與學生和平相處與學生交心談心，關心學困生學習學習壓力以及困難，并且做出切實的引導。

【結? 語】

綜上所述，我們能夠看出在初中語文教學過程中，教師應當關心呵護學困生，轉化學困生是一個循序漸進的過程，所以教師應當幫助學生樹立學習自信心，切實做好教學前奏，創新課堂教學方式，能夠進行差異化教學，與學生構建良好的合作關系，縮短師生之間的情感交流距離，才能夠提高初中語文教學質量。

【參考文獻】

【1】彭三鳳.如何促進初中語文學困生獲得成功心理體驗【J】.讀寫算（教研版），2012（18）

【2】薛輝，程思傲.初中語文學困生的學業情緒研究【J】.教育科學研究，2013（3）

【3】張譯文.初中語文學困生成因探究及教學策略【J】.江蘇教育（中學教學版），2013（3）

【4】韋余雪.初中語文“學困生”厭學問題的研究【J】.中學語文（下旬·大語文論壇），2013 （7）