“以就業為導向”的高職語文教學改革思考

鹿穎

[摘要]隨著現代高職教育教學改革不斷發展，在高職教育教學中對學生各個方面能力的培養也越來越重視，因而有效開展各個課程教學十分必要，而高職語文教學就是比較重要的一個方面。在當前高職語文課程教學過程中，為能夠使課程教學更好滿足學生發展需求，教師應當注意以學生就業為導向，通過有效方式及途徑對高職語文教學進行改革，從而使語文教學能夠得到更滿意的效果，為學生更好地發展提供良好支持。

[關鍵詞]就業導向;高職語文;教學改革;途徑

[中圖分類號]G712

[文獻標志碼]A

[文章編號]2096-0603（2019）07-0128-02

在當前高職院校教育教學中，高職語文逐漸占據越來越重要的地位，在培養學生語文素養及綜合素質方面發揮著十分重要的作用。在目前高職語文課程教學過程中，十分重要的一項任務就是實行教學改革，而為能夠使教學改革得以更好實現，教師應當以學生就業為導向，在此基礎上改變傳統教學模式及狀況，從而使課程教學改革能夠取得更理想的效果，對學生進行更好的培養，為學生更好就業奠定較好基礎。

一、高職語文教學中以就業為導向的必要性

（一）高職語文教學目標及任務需要在教學中突出其就業導向性

在高職教育教學過程中，其辦學理念，社會對高職學生要求及語文教學自身特點，還有高職學生需要具備的相關能力，這些均需要在高職語文教學中將學生知識及技能的培養作為教學目標。而對于以就業為導向而言，其主要就是要求在對學生進行語文專業知識教育中，與當前社會對學生能力素質方面要求相結合，充分把握兩者之間融合點。一方面，在專業教育方面，需要使高職學生自身專業特點及今后發展方向突出;另一方面，在實用性方面，需要將語文教學當作基礎教學，注重對學生專業技能進行培養，使學生能夠符合今后就業要求，且具備較大發展潛力。

（二）當前社會上的用人單位對高職學生所提出要求需要在高職語文教學中突出就業導向性

在現代社會不斷快速發展形勢下，在高職語文教學過程中，其目標及方向應當將社會對于人才的要求及標準作為參考。目前，用人單位對人才提出很多方面具體要求，就實際調查情況而言，目前社會用人單位主要對兩個方面因素進行考慮，一方面為就業人員所具備基本知識素質，另一方面為就業人員各個方面綜合能力，這也是關鍵方面。因此，在高職語文教學中，必須要以就業為導向，對學生綜合能力進行培養，以滿足學生就業需求。

（三）目前高職學生實際情況需要高職語文教學中以就業為導向

就目前高職院校學生實際情況來看，其存在的共同特點就是對專業技術學習過于重視，而對語文知識學習往往忽視，造成大多數學生缺乏較理想的語言文字能力，缺乏較高學習興趣。為能夠使這一問題得以較好解決，應當以教學方法為入手點，對教學方法不斷進行創新，使學生的主動性能夠得以充分發揮，建立以語文教學為基礎，實踐性、實用性及操作性相融合的立體式教學新模式，增強語文知識學習動力，從而對高水平高素質人才進行較好培養，以滿足學生今后發展需求。

二、高職語文教學中存在的問題及不足

（一）高職語文教學缺乏明確定位

就當前高職教育發展整體情況而言，其逐漸表現出市場化發展趨勢，目前的高職教育目標主要就是培養技術型人才，以專業發展前景作為學生今后就業趨勢及方向，也就是說，職業教育就等于就業教育。在這種高職教育發展形勢下，高職語文教育定位缺乏準確性，就目前大多數高職院校教育實際情況而言，語文教育定位比較模糊，并且語文教材的選擇也存在很大差異，而由于教材方面有差異存在，造成高職語文教育整體發展有一定阻礙存在。高職院校多將技能型人才培養作為教學目標，造成高職語文教育逐漸弱化，影響高職語文教育效果。

（二）學生學習積極性比較差

就目前高職學生實際情況而言，很多學生在中學時期便缺乏牢固的語文知識基礎，在進入高職學習之后，由于自身思想松懈，對高職語文知識學習缺乏興趣。另外，由于目前社會上的就業壓力不斷增加，各個崗位之間的競爭越來越激烈，因而為能夠將自身能力及就業競爭力提升，很多學生均將大部分精力投入專業課學習，對語文教學也就很容易忽略，認為高職語文對自身今后就業并無幫助。學生興趣及積極性比較差，導致高職語文教學的實質性作用未能夠得以充分發揮，對高職語文教學效果也會產生不良影響。

（三）高職語文課堂教學方法較單一

在當前高職語文教學過程中，存在的另外比較重要的一個問題就是教學方法比較單一。在高職語文實際課堂教學過程中，很多教師仍舊選擇傳統落后的單一教學模式，往往都是單純向學生灌輸知識，課堂教學也是以書本知識的講解為主，雖然能夠運用多媒體進行教學，然而并未使多媒體教學方式的作用得以充分發揮。由于教學方法比較單一，課堂教學也就比較枯燥沉悶，缺乏豐富性及趣味性，不但對學生學習興趣及積極性產生影響，并且還會影響學生對語文知識的理解及掌握，這與高職語文教學要求及目標不符，也很難取得理想的教學效果，不利于學生對語文知識的學習。

三、“以就業為導向”的高職語文教學改革有效途徑及措施

（一）以就業能力為導向構建高職語文課程體系

對于語文這一學科而言，其不但屬于基礎文化課，也是十分重要的一門技能課程。在當前高職語文教學中，語文的基礎性課程特點雖然得以體現，然而在語文課程體系實際建設過程中仍舊將知識性及基礎性作為主要內容，職業道德及職業理想方面滲透未能體現出來，并且語文學科中所包含的技能性也往往被忽略，這對于高職學生的成長及發展十分不利。因此，在當前高職語文教學改革中，應當以語文課程體系建設加強重視，以學生職業能力的提升作為核心，在此基礎上構建合理的語文課程體系，使語文成為技能性和基礎性的一門綜合學科，并且對高職學生技能指導加強重視，在閱讀能力理解分析能力以及表達寫作能力與語言交際能力等方面對學生進行重點培養，從而使學生判斷、分析及應用各種信息的能力能夠得以有效提升。而為能夠使語文課程體系構建得到理想效果，應當從以下幾個方面入手：首先，在開展語文閱讀教學中，應當將精選語文課文作為基礎，在此基礎上進一步拓展延伸，使閱讀量及閱讀范圍得以擴大，對學生文字閱讀理解能力、分析判斷能力及鑒賞能力等進行培養。其次，在聽說教學過程中，可設置商務口語、即興演講及營銷技巧等方面輔助性課程，從而使學生語言聽說能力及語言交際能力能夠得以有效提升。最后，在寫作教學方面，教師可設置應用文寫作能力，從而對學生寫作能力進行更好的培養，同時為學生今后就業能夠更好地進行文稿寫作奠定較好的基礎。

（二）以就業為導向改革課程教學方法

在以就業為導向的背景下，為使高職語文課程教學改革得以更好實現，還應當注意對教學方法實行改革。在實際課程教學過程中，高職語文教師應當依據課程特點，在借鑒傳統高職語文教學經驗的基礎上，結合現代語文教學研究相關成果，針對不同專業，選擇與專業教育需求及語文教育需求相符合的相關教育教學方式及方法，從而促使高職語文教學能夠取得更加理想的效果。首先，教師可運用討論式教學法，這一教學方法注重主課堂與次課堂之間進行有效結合，在實際課堂教學中可將“社會熱點人物討論”及“社會熱點問題討論”相關內容引入，促使學生能夠在小組合作中進行學習，在完成教學任務過程中使每個學生能夠擔負自身職責。在課堂討論過程中，學生能夠在高職語文課堂教學中占據主體地位，在此基礎上不斷使平等話語環境得以形成，并且能夠對學生思維表達能力及溝通合作能力進行較好培養，這對于學生就業十分有利。其次，教師可將延伸式教學法引入。對于延伸式教學法而言，其能夠使教師主導作用及學生主體地位得以充分發揮，這一教學方法的核心思想為自主、創新及延伸，屬于對傳統教學方式的一種有效改革。在高職語文課堂教學中，延伸式教學法的應用主要就是教師在對學生學習目標明確的基礎上，在課堂教學中營造良好學習環境，且提供相關信息資料，改變以往教學中自身主體地位，將充足的學習時間及學習空間提供給學生。最后，教師指導學生進行討論交流，教師對學生疑惑進行解答總結，對于表達新想法的學生給予鼓勵，通過這種教學方式使學生思維發散，使學生學習潛能得以提升，有效激發學生積極性及主動性，從而也就能夠使高職語文教學得到更理想的效果，對學生自主學習能力進行培養，使學生發展能更好滿足其就業需求。

（三）以就業為導向改革教學評價體系

在高職語文課堂教學過程中，教學評價也是十分重要的內容，有利于教師更好掌握學生學習情況，因而在教學改革過程中對教學評價方式進行改革也就十分必要。在以就業為導向的背景下，高職語文教師應當改變傳統考試考核方式，在對學生進行考核評價過程中，應當將學生日常學習情況及平時表現納入其中，并且集合班級其他學生及其他課程教師評價，從而使多元化考核評價體系能夠得以形成，使學生考核評價能夠更加全面，也就使考核評價更加具有科學性及合理性。另外，在對學生進行考核評價方面，要注重對學生語文基礎知識學習情況進行評價，還應當注重對學生語文技能進行評價，需要與學生聽說讀寫各個方面能力相結合實行評價，從而對學生實際情況才能夠全面了解，也就能教學奠定較好基礎，對學生各個方面能力進行培養。

四、結語

在當前高職語文教學過程中，教學改革已經成為一項必要任務，也是必然要求，因而有效進行課程教學改革十分必要。在實際課堂教學過程中，高職語文教師應當清楚認識教學中以就業為導向的必要性，并且要清楚認識教學中存在的問題，在此基礎上以就業為導向，從各個方面入手實行教學改革，從而使語文教學更符合實際需求，對學生進行全面培養。

參考文獻：

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