高職院校藝術設計專業以就業為導向的教育教學模式探討

倪漫

摘要：高職院校藝術設計專業培養目標和中心點是提升學生的綜合能力，強調創新和技能并重，以更好的培養高素質的技能型人才。因此，藝術設計專業的常規教學運行的不同階段和各個方面都起到至關重要的作用，以就業為導向，明確課程結構與就業之間的內在關系，制定特色鮮明、科學合理和成熟完善的課程結構體系。

關鍵詞：高職院校;藝術設計;就業;教育教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）03-0044-02

1 高職院校藝術設計專業教育教學發展現狀

藝術設計是一種藝術與技術相互結合的新的藝術形式，所涉及的門類涵蓋人類生活的衣食住行等多方面，是一門新型的實用學科。而高校藝術設計專業作為一門新興的專業，與時代發展緊密結合，具有蓬勃的朝氣與生命力。藝術設計專業涵蓋的內容范圍十分廣泛，是一個跨學科、綜合性強的專業，在專業學術理論的廣度與深度，以及專業技能的多樣性與實踐性上，都有著一定的代表性。

隨著藝術設計專業的招生規模不斷增加，畢業生與社會需求之間的關系由“供不應求”轉為“供過于求”，畢業生面臨很大的就業困難。從用人單位反饋的信息來看就業難的原因主要有以下幾個方面：一是畢業生缺乏實踐經驗;二是畢業生缺乏應有的創新意識和能力，并且獨立思考的能力較差;三是缺乏團隊意識和溝通能力;四是職業意識弱;五是傳統就業觀念影響著畢業生的選擇;六是部分學生缺乏自主能力;七是求職經驗不足;八是缺乏與企業共同發展的精神。

多數的高職院校一般都采用傳統三段式的教學模式：院校公共課程、專業設計和設計基礎三個模塊，每一個的模峽又會分為若干體系的課程，而且課程之間互相獨立，缺乏必要的關聯性。往往會以專業基礎設計啟蒙、專業設計和實踐環節為主要教學環節。這種教學模式的缺點就是割裂了課程之間的有機聯系，各課程之間的內容不能相互的銜接融合。與此同時，專業課程和實踐環節也分割開來，沒有將所教授的課程與實踐很好地的結合，課程內容不夠系統化。學生在接受知識的過程中會導致理論與實踐脫節，所學的專業知識不能達到預期的應有廣度和深度。培養出來的學生不能與市場接軌，難以培養出市場所需的設計人才需要，這些無疑都體現著傳統三段式教學模式的不足之處，需要對相應的教育教學進行探討與改革。

2 高職院校藝術設計專業教育教學改革思路

藝術設計的教育要服務于生產。學校培養出來的畢業生要由市場來檢驗是否合格，其結果可以反映出專業的培養目標定位是否準確，教學方法和內容是否科學。由此反饋給學校相關的就業信息，對藝術設計專業的課程設置、教學內容等方面作進一步的調整。同時實行理論與實踐教學相結合;專業基礎與項目教學相結合;對教學方式進行探討和研究;建立適合高職院校的教學評價體系等。

2.1 優化課程模塊構建課程系統

根據藝術設計專業的自身特點，可以設置理論教學和實踐教學體系相結合的課程結構。可按照公共課、創新設計、專業理論、就業與創業、專業拓展等五個方面設置課程模塊，完成構建既有利于學生長遠發展，同時又緊密結合設計實踐的理論教學體系。

2.2 根據高職院校學生的特點完善現代化教學手段

高職院校的學生更多易于接受多媒體等影像的信息化教學手段，不在滿足于文字的閱讀。學生更易于接受視聽覺的效果來獲取知識，因此決定教師進行多媒體的教學是提高學生對知識和信息接受效率的較好形式。

2.3 完善和加強課堂教學各個環節的管理

在課堂上的教學環節中，強調課前和課后的知識傳授具有連貫性，教師在教學過程中要讓學生了解課前和課后知識課程，在依據課程大綱的前提下，采用現代化的多媒體教學手段進行課堂講授，同時注重課后的總結與學習。由于藝術設計專業具有連續性很強的特點，所以在上完一節課后，要安排總結觀摩會，及時總結和改進。體現教師是主導、學生是主體的原則，調動和發揮學生在教學環節當中的積極性。

2.4 完善實踐教學強化專業技能培訓

藝術設計是一門實踐性較強的藝術，實踐是設計專業的生命。在實踐課程體系的安排中，要注重構建整體性實踐教學體系，將實驗、實習、社會調查、畢業設計等教學環節緊扣相連。加大實踐教學比例，同時專業課程的實踐教學環節努力向相關設計行業的設計實務靠近，還應在課程以外加強與社會的聯系，將最新的創新設計理念和目前市場發展趨勢融入到實踐教學之中。

2.5 切實加強教學隊伍建設

課程建設要充分發揮具有豐富經驗的教師的積極作用，帶動其他教師變為課程建設的研究者，確立教師在課程建設中的主體地位;課程內容的選擇、評價等各個教學環節都要求教師全程參與。在課程的組織形式上要進一步改革，逐步施行骨干教師工作室制，在教學中培養學生創新精神，逐步形成一支結構合理、人員穩定的師資隊伍。

2.6 教學要與市場有機結合

藝術設計專業培養出來的人才要與市場和行業相適應，打破原有單一的知識和學術的教育教學環境，教師要主動參與社會實踐并迅速吸收和消化最新的理念，及時關注第一線的信息并帶入課堂的教學當中。與此同時，可以邀請已經畢業的學生回到母校，將自己在工作中的經驗與在校生進行交流和討論，帶來市場最新的有關藝術設計的信息和技術發展應用情況。促使課堂的教育教學藝術與市場的時代技術完美結合，在整個教育教學過程中貫穿市場性、有效性和行業性。

3 以就業為導向的高職院校藝術設計專業教育教學模式構建

藝術設計專業要始終堅持以社會需求為專業設置導向，確保畢業生專業基礎能夠全面與就業渠道暢通。學生要增強相關設計門類的認識，提高在社會實踐中的適應能力。依靠設計行業實際需要及藝術設計教育自身規律，形成有利于學生長遠發展的教學理論體系。在以設計類為主導的課程群建設中，本著服務于設計實踐的原則進行大膽而有序的課程改革。應在課程以外加強與社會的聯系，將創新設計理念、市場發展趨勢融入教學。

3.1 利用公共必修課培養學生就業導向

高職院校都會開設公共必修課等通識性課程。包括思想政治理論課、計算機應用基礎、就業指導課等課程。公共必修課是一種廣泛的、非功利性的基本知識和態度的教育[1]。應體現“以德為先、能力為本、德能并重”的原則。在藝術設計專業的教育教學中，以多學科滲透為改革理念，改革的高度理應放在使學生獲得對社會理解的基礎之上。藝術設計專業的人才培養，應鼓勵學生在將來的專業學習和職業生涯中，在社會活動中追求生命的超越。幫助學生塑造正確的價值觀，形成以理解能力為核心的能力結構，注重學生的通識視野和人格的培養，實現自己的人生理想和價值。

3.2 利用專業必修課夯實學生專業基礎

專業基本知識、基本理論和基本技能課程是專業必修課為包合的重要內容，保證專業基本規格。課程設置應克服之前體系中互不相連的脫節現象，講究科學、有效和合理。如不少院校藝術設計專業已將素描課程調整為設計素描，但在實際授課內容中，素描、色彩課程的改革只是變成了形式。因此，基礎課程各專業之間的聯系應是教育教學的重要環節。

在課程教學中，首先培養學生的視覺反應力，增強視覺接受信息的能力;其次開發學生的想象力;再次要培養學生的設計思維能力，努力使基礎課教學適應專業課的需要[2]。

3.3 利用專業選修課造就學生就業形勢

專業的選修課是學生根據自己的興趣愛好和將來的職業方向而設置的課程。課程的設置應緊緊圍繞設計產業的需求發展，能夠跟得上社會經濟的發展步伐。專業選修課隨著市場的需求進行相應的調整，使之知識結構處于動態的匹配當中，為學生就業形勢提供良好的平臺。教育教學改革在制定方案時，以應用型人才培養為目標，選修課考慮實用和實踐性，滿足社會功能的需求。

3.4 利用實踐性課程提升學生就業能力

實踐性課程，主要培養學生的實踐動手能力、分析能力和解決問題能力。藝術設計專業具有很強的實踐教學環節，應注重以下幾個方面：第一，應強調連續性和漸進性。在前期的基礎理論課、專業基礎課和專業課的教學中，采用講與做結合，實現理論教學和實踐教學的交替滲透[3];第二，要以設計與施工專業知識和操作技能培養為基礎。在突出動手能力培養的同時，加強計算機輔助設計教學，使學生具備運用計算機輔助設計的能力;第三，堅持以實際案例和課題教學為主導的教學手段，要加強產學研密切合作，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地[4]。讓學生在學中做，在做中學。學生能夠在實踐中學習掌握設計的基本程序，施工操作規程、施工機具的操作、維護和保養，使學生的動手能力和技術指導能力的培養顯得尤為突出。

3.5 利用公共選修課拓寬學生就業范圍

高職院校的公共選修課是其重要的組成部分，是拓展學生的知識結構和擇業就業的重要課程。利用現有教育教學資源之外，涉及其它素質教育的各類課程，是實現培養“通才”的有效途徑之一。藝術設計在設置公共選修課要注意考慮兩方面，一方面要考慮選課的自由度，適應每個學生個性發展的需要，為推行彈性學制、雙專業的制定奠定基礎;另一方面可考慮增設創新學分，通過開設相關的創新活動，激發學生的創新精神和能力。通過不斷的提高認識，增加一定的投入，來體現藝術設計專業公共選修課的時代鮮明感、內容豐富等特點。唯有如此，才能培養出專業技能強、知識面廣、具有團隊精神和創新能力的適用性強的優秀人才。

4 結語

藝術設計教育為設計行業的生產服務，促進以創業帶動就業，以多種形式開展創業教育，培養創業能力，提升和拓展高職學生就業能力。學校培養出來的畢業生是需要市場來檢驗，可以直接反映出學校對于專業培養的目標定位是否科學合理，教學方法與內容是否與時代相適應。通過往屆藝術設計專業畢業生的優勢資源以及設計人才市場的就業反饋信息，為高職院校藝術設計專業課程設置、教學內容等教育教學改革和調整提供一定參考。

參考文獻

[1]陳智.高職教育通專要抬人才培蘇藻纂式的探索與實踐—∫遠順德職業技術學院為例[A].2006海峽兩岸大學通識教育研討會[C].2006.

[2]以就業為導向，加強設計人才適用性培養[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-9955268819580.html.

[3]馬曉敏，李悅.藝術設計專業教學要突出專業特色[J].中國教育技術裝備，2008（15）.

[4]鄭吉昌.高級應用型人才培養模式探索[M].浙江大學出版社，2007（12）.