合作學習在小學語文教學中的應用探究

歐晉蘭

【摘要】素質教育背景下，學科教育教學活動的開展，不僅在于幫助學生豐富并積極提升學科知識內容，更在于培養并提升學生個人的綜合素養。團隊協作能力對個人的成長和發展有著極其重要的現實作用，小學語文教學中重視學生合作學習能力的培養與提升是學科教學目標的重要組成部分。本文主要結合實際情況，就合作學習這一教學方式應用于小學語文教學活動中的重要性進行相應的分析闡述，并積極提出該教學方式的實際應用策略，以期促進小學語文教學目標的實現。

【關鍵詞】合作學習；小學語文教學；教學方式應用探究；小學教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、淺析小學語文教學中應用合作學習教學方式的重要性

現實教學情形下，小學語文學科教學活動的開展，是學生成長發展歷程中的重要學習活動，其不僅影響學生語文學科素養水平的高低，而且還在很大程度上影響了學生對語文學科知識的熱情值，結合實際教學情境可知，合作學習是小學語文教學方法體系的重要組成部分，其在小學語文教學中的應用，具有以下幾大優勢：

（一）合作學習教學方式的應用，有助于培養學生的團隊協作能力

素質教育背景下，學生綜合素養的提升在學科教學目標中顯得更為重要，這和素質教育理念及當下的人才發展理念有著極為密切的聯系，知識可以通過能力得到豐富，從而幫助個人走得更快更遠，因此，在學科教育教學過程中，注重學生各項能力的培養與提升，具有極其重要的現實價值。在個人成長發展的歷程中，團隊協作活動的開展顯得極為重要，因此，團隊協作能力的培養逐漸被納入到語文學科培養目標體系之中。結合實際教學情形可知，合作學習教學方式在小學語文教學中的應用，能夠通過培養學生團隊協作的經驗，提升學生的團隊協作能力，對于教學目標的實現有著極其重要的促進作用。

（二）合作學習教學方式的應用，有助于激發學生的學科學習動力

小學語文教學過程中，合作學習教學方式的積極有效應用，對于學生學科學習動力的激發有著極其重要的促進作用，其具體內容為：一方面，合作學習教學方式在小學語文教學課堂中的應用，給班級學習提供了一個很好的相互學習的機會與平臺，學習成績較差且較為自卑的同學容易逐步打開自身的心扉，強化與其他同學的學習交流，不僅有助于學生學習成績的提升，而且還能促使學生身心健康發展；另一方面，作為小學語文教學體系的重要組成部分，合作學習教學方式在課程教學中的應用，能夠在很大程度上調動學生的課程學習積極主動性，促使學生積極主動地參與到學科知識的學習和疑難問題的解決過程之中。

（三）合作學習教學方式的應用，有助于促進學生的學科進步

合作學習教學方式在小學語文教學中的應用，實則為全體學生提供了一個良好的相互之間學習交流的機會與平臺，在這樣一種學習環境下，一方面，小學語文課堂教學過程中學生的主體地位能夠得到很大程度的彰顯，有助于激發學生的學科學習興趣；另一方面，班級學生學科學習能力、學科知識掌握情況等差異的存在無法避免，合作學習教學方式的應用，在很大程度上促進了班級不同學生彼此之間學習方式、學習思維、學習習慣等方面的交流溝通，有助于班級學生彼此之間取長補短，盡可能縮小學生的學科成績差異，同時促進班級學生的學科知識進步，對學生今后的成長和發展有著極其重要的現實作用。

二、合作學習教學方式在小學語文教學中的應用策略

（一）語文教學課堂學習小組的科學合理組建

分組法通常是合作學習教學方式應用于小學語文學科教育教學活動中的重要舉措，其在很大程度上促進了合作學習宗旨的貫徹落實，對于學生團隊協作能力的培養與提升有著極其重要的促進作用。實際教育教學情形下，為推動合作學習教學方式在小學語文教學過程中的應用，課堂學習小組的科學合理化組建具有極其重要的現實效用。語文教學課堂學習小組的科學合理組建，主要需要做到以下幾點：第一，學習小組組建工作開展之前各項準備工作的積極有效開展。結合實際教學情形可知，通常學習小組是按照學生的座位來進行劃分的，但這并不意味著學習小組組建工作為隨意開展下的結果，反而是在安排學生座位時，教學工作者就需做好相應的準備工作，即教學工作者應從學習能力、學習態度、學習積極主動性、學習習慣等多個方面對班級學生做一次較為全面且較為深入的評價，為后續的學習小組科學合理化組建奠定相應的基礎；第二，互補原則是組建語文教學課堂學習小組的重要原則。為促進學習小組各項學習工作的順利有效開展，教學工作者既要保證學習小組具備完成學習任務的學科知識水平，又要保障學習小組成員具備足夠的學習能力，這樣一種情形下，優生、差生、中等生三種學生組建而成的學習小組具有極大的科學合理性，能夠滿足合作學習教學方式的宗旨需求，極具現實價值。

（二）適當合作學習內容的選擇，引導學生深入探索

合作學習在小學語文教學過程中的運用，其主要是通過學生相互之間的團隊協作，共同解決團隊學習任務，基于這一教學方式思維，在開展語文課程教學活動的過程中，教師應適當合理地選擇學習小組的合作學習內容，從而實現學生深入探索的積極有效引導。結合實際教育教學經驗可知，適當合作學習內容的選擇，主要內容為合作學習小組的組建，應當會逐漸形成這樣一個局面，即整個學習小組問題解決能力強于學習小組任一成員的問題解決能力，只有當這一局面形成的時候，才說明學習小組的組建極具科學合理性。這樣一種情形下，合作學習內容的選擇顯得極為重要，一方面，教學工作者應該確保合作學習內容適用于合作學習教學方法的應用，即該合作學習內容的解決存在一定的難度，需要團隊協作力量的發揮才能完成整個學習任務；另一方面，教學工作者應該保證選擇的合作學習內容與小學語文學科內容之間存在極為密切的關聯，其是整個小學語文學科教學內容的重要組成部分。

（三）多維評價方式的創建，促進合作有效性提升

實際教育教學情形下，為促進合作學習教學方式在整個小學語文教學過程中的長效可持續運用，多維評價方式的積極有效創建，具有極大程度的現實效用。一方面，小學語文教學過程中，小學生大多具有好奇心強、注意力不集中等特質，教師正面積極的鼓勵，有助于提升學生的參與熱情度，促進合作 學習教學方式在小學語文教學過程中實際效用的發揮；另一方面，合作學習教學方式實際上是小學語文教學活動得以有效開展的重要工具，工具是否應用得當，也在很大程度上影響合作學習教學方式的效用發揮，多維評價方式的創建，能夠從學習小組合作中學生的參與度、學習積極主動性、成長值等多方面對合作教學方式的應用效果進行較為科學合理的評價，從而有助于合作學習教學方式實際教學效用的積極有效提升。

三、結語

素質教育背景下，小學語文學科教育教學活動的開展對學生的語文學科知識的成長和發展有著極其重要的作用，注重小學語文教學活動的開展極具現實價值。通過本文的論述分析可知，合作學習這一教學方式在小學語文教學過程中的應用，能夠在很大程度上提升小學語文教學目標的實現，極具現實價值。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）