如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的音樂(lè)感知

姚林辰 Dr.Chutasiri Yodwised

【摘要】隨著音樂(lè)教育的蓬勃發(fā)展，雖豐富了音樂(lè)教育中的教學(xué)方法，但也存在著許多問(wèn)題。如今，我國(guó)的音樂(lè)教育極其注重音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了素養(yǎng)教育，正因如此，兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，幾乎感知不到音樂(lè)的美，亦無(wú)法真正地欣賞音樂(lè)的美。于是，兒童逐漸對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣，這與教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。傳統(tǒng)教育方式下的音樂(lè)教師，往往忽視了對(duì)兒童音樂(lè)感知的培養(yǎng)，缺少引導(dǎo)兒童在音樂(lè)學(xué)習(xí)中欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)的環(huán)節(jié)，使兒童對(duì)音樂(lè)的熱情、感知和審美能力逐漸消失。因此，在音樂(lè)教育中對(duì)兒童音樂(lè)感知的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。越來(lái)越多的兒童音樂(lè)教育往往激發(fā)兒童的想象力，引導(dǎo)自己的價(jià)值觀(guān)，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，全面引導(dǎo)兒童的成長(zhǎng)，情感，思想，個(gè)性等。孩子們對(duì)音樂(lè)的感知是通向他們心靈的大門(mén)，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的感知，是指導(dǎo)教育的先鋒。本文通過(guò)從音樂(lè)教育中對(duì)兒童感官、審美培養(yǎng)和兒童音樂(lè)感知培養(yǎng)的教學(xué)方法三個(gè)方面探討了如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的音樂(lè)感知。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué);兒童;感官培養(yǎng);審美培養(yǎng);音樂(lè)感知

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

兒童音樂(lè)教育越發(fā)趨向于激發(fā)兒童的想象力，引導(dǎo)自己的價(jià)值觀(guān)，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，全面引導(dǎo)兒童的成長(zhǎng)，情感，思想等。孩子們對(duì)音樂(lè)的感知是通向他們心靈的大門(mén)，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的感知，是指導(dǎo)教育的先鋒。本文從以下三個(gè)方面探討了在音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)兒童的音樂(lè)知覺(jué)。

一、音樂(lè)教學(xué)中對(duì)兒童的感官培養(yǎng)

夸美紐斯提出“因?yàn)橐磺械闹R(shí)都是從感官的感知開(kāi)始的。”基于自然發(fā)展規(guī)律的夸美紐斯闡明，感官是產(chǎn)生知識(shí)的本體論。他認(rèn)為人類(lèi)教育也服從自然發(fā)展規(guī)律。音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)從兒童的感官開(kāi)始。按照亞里士多德的劃分，他將人的感官分為觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)。音樂(lè)是一種對(duì)人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)具有審美吸引力的聲音藝術(shù)，當(dāng)然在特殊的條件下，亦會(huì)間接通過(guò)觸覺(jué)或視覺(jué)感受音樂(lè)。因此，筆者本文則將行文的首要點(diǎn)落腳于探討如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的聽(tīng)覺(jué)。

（一）聽(tīng)辨能力的培養(yǎng)

在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)辨析能力，主要由兩大部分組成，一是對(duì)歌曲（或旋律）的節(jié)奏、線(xiàn)條的聽(tīng)辨，二是對(duì)演唱（或演奏）腔體（或樂(lè)器）的音色、強(qiáng)弱的辨析。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)部分的訓(xùn)練，培養(yǎng)其音樂(lè)辨別能力。基于此，通過(guò)對(duì)兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，由淺入深，從簡(jiǎn)單的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、快慢逐漸加深難度到稍難的音高及音色等。將零散的聽(tīng)辨能力組成部分化為整體，以上升為對(duì)整體音樂(lè)的聽(tīng)辨，主要的辨識(shí)部分包括音樂(lè)結(jié)構(gòu)、音樂(lè)體裁等方面。音樂(lè)結(jié)構(gòu)將以上諸多聽(tīng)辨類(lèi)型的有機(jī)結(jié)合，筆者將在下文對(duì)音樂(lè)審美的培養(yǎng)章節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步闡述。

（二）內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)

內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，即為一種內(nèi)部聽(tīng)覺(jué)，亦可稱(chēng)之為內(nèi)心幻聽(tīng)，是一種對(duì)音樂(lè)的想象認(rèn)知能力。換言之，就是通過(guò)音樂(lè)記憶，在內(nèi)心想像出聲音的旋律、節(jié)奏、音高、音色等。在教學(xué)中，教師可以給兒童聆聽(tīng)不同風(fēng)格旋律的音樂(lè)，通過(guò)積累、記憶、反復(fù)哼唱漸漸提高加強(qiáng)。內(nèi)聽(tīng)覺(jué)是培養(yǎng)音樂(lè)感知能力的關(guān)鍵。能夠把音樂(lè)的特點(diǎn)生動(dòng)形象地刻在人的腦海中，使之對(duì)音樂(lè)形成初步的感知。

二、音樂(lè)教育中對(duì)兒童的審美培養(yǎng)

“在人與自然界的連接與交互中，人類(lèi)所催生出對(duì)之高度理想化的積極性思維，可由音樂(lè)作為導(dǎo)體逐步延伸”——蘇霍姆林斯基。由此觀(guān)之，音樂(lè)審美可以對(duì)兒童正面思想的養(yǎng)成起到推動(dòng)的作用。而以音樂(lè)為輔助手段，對(duì)兒童思想養(yǎng)成的過(guò)程中，音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)之堆集、審美能力之培育、審美情趣之構(gòu)建，成為了音樂(lè)教育中重要的三個(gè)步驟及目標(biāo)。主要由以下三個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）培養(yǎng)欣賞能力

欣賞能力的培養(yǎng)，需要在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，讓兒童隨著音樂(lè)在腦海中盡情想象，激發(fā)聯(lián)想，通過(guò)想象，兒童在內(nèi)心產(chǎn)生情感上的共鳴，從而體會(huì)和理解音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇出豐富的積極向上、旋律優(yōu)美的音樂(lè)給兒童聽(tīng)賞，引導(dǎo)兒童具備良好的音樂(lè)審美觀(guān)念，促使兒童的音樂(lè)審美能力得到提高。

（二）培養(yǎng)實(shí)踐能力

兒童將其內(nèi)心世界感觀(guān)的表露通過(guò)其肢體動(dòng)作、聲音等外部行為的呈現(xiàn)，稱(chēng)之為實(shí)踐能力。通過(guò)不斷地外在呈現(xiàn)機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化該能力，是教師對(duì)兒童內(nèi)心音樂(lè)審美體驗(yàn)之外在表達(dá)的重要指導(dǎo)途徑。量化對(duì)兒童的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可質(zhì)化其對(duì)音樂(lè)掌握的能力，使之相互之間可以傳達(dá)內(nèi)心的審美體驗(yàn)。

（三）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能

于外部，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，需進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，達(dá)到更深層次的審美體驗(yàn)。教授簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，構(gòu)建起初步的理論框架，可為兒童能夠更深層次地體會(huì)音樂(lè)、理解音樂(lè)和審美音樂(lè)，奠定理論基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)兒童音樂(lè)感知的教學(xué)方法

于音樂(lè)感知，從心理學(xué)的角度來(lái)看，音樂(lè)能力指的是“從事音樂(lè)活動(dòng)的人的心理狀態(tài)和心理能力，即音樂(lè)感或音樂(lè)能力。”音樂(lè)感受能力包含了音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)能力和節(jié)奏感。本文中，“音樂(lè)感知”是指兒童對(duì)音樂(lè)的“感悟”和“審美”能力。

培養(yǎng)兒童的音樂(lè)感知，需要以多種方法和途徑進(jìn)行全面化整合。通過(guò)對(duì)兒童的教學(xué)主體轉(zhuǎn)換、引導(dǎo)式教學(xué)、創(chuàng)造性培養(yǎng)以及多媒體化展現(xiàn)等進(jìn)行全面化一。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，主要以接收為主的音樂(lè)感知轉(zhuǎn)化為輸出式音樂(lè)感知;關(guān)于教學(xué)主體轉(zhuǎn)換，主要以學(xué)習(xí)為主的感知轉(zhuǎn)化為分享式音樂(lè)感知;關(guān)于引導(dǎo)式教學(xué)，主要以?xún)?nèi)心感知轉(zhuǎn)化為表達(dá)式感知;關(guān)于多媒體展現(xiàn)，主要以抽象化感知轉(zhuǎn)化為直觀(guān)式感知。

培養(yǎng)兒童的音樂(lè)感知，應(yīng)該融匯于學(xué)習(xí)音樂(lè)的始末。音樂(lè)是一種聲音藝術(shù)，音樂(lè)的審美意識(shí)受人們的聽(tīng)覺(jué)影響，音樂(lè)感知的前提是對(duì)聲音的準(zhǔn)確、靈敏的聽(tīng)覺(jué)辨別，這也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的前提。是否具備良好的音樂(lè)的感知能力絕不是通過(guò)樂(lè)理知識(shí)的掌握情況來(lái)判定的。聽(tīng)覺(jué)是培養(yǎng)兒童音樂(lè)感知能力的首要條件，需要同時(shí)具備對(duì)音樂(lè)的先天稟賦和后天的訓(xùn)練。音樂(lè)素質(zhì)教育的首要目的是培養(yǎng)兒童的音樂(lè)感知能力。在學(xué)校中，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，作為教師，他們應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過(guò)廣泛的審美感知途徑，激發(fā)孩子們的積極性，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性盡可能多地參與音樂(lè)活動(dòng)，使其獲得充分的音樂(lè)審美體驗(yàn)。音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)一般包括音樂(lè)音響基本屬性、整體結(jié)構(gòu)和審美內(nèi)涵感知能力的培養(yǎng)三個(gè)方面。首先，培養(yǎng)音樂(lè)聲學(xué)基本屬性的感知能力，是培養(yǎng)音樂(lè)基本要素的感知能力。這即是學(xué)習(xí)音樂(lè)的首要步驟;二、培養(yǎng)音樂(lè)音響整體結(jié)構(gòu)感知的能力，即聽(tīng)辨能力的培養(yǎng)。要聽(tīng)辨出構(gòu)成音樂(lè)的整體組織結(jié)構(gòu)或形式;第三，培養(yǎng)音樂(lè)聲音審美內(nèi)涵的感知能力是前兩個(gè)方面的升華。前兩個(gè)注重于技術(shù)層面，第三點(diǎn)則是著重于感性體驗(yàn)，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)去感性地體會(huì)與領(lǐng)悟音樂(lè)音響及其整體結(jié)構(gòu)的心理活動(dòng)，并且通過(guò)持續(xù)不斷的積累音樂(lè)的感性經(jīng)驗(yàn)，從而能夠更確切、更深入地理解音樂(lè)。

綜上，音樂(lè)感知作為一種影響著兒童全方位發(fā)展的因素，起著巨大的積極作用。在兒童各方面能力，無(wú)論是自我內(nèi)在觀(guān)念的形成，還是對(duì)外表達(dá)的行為，都引領(lǐng)著孩子們的健康成長(zhǎng)。對(duì)兒童音樂(lè)感知的培養(yǎng)是教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)式教育的強(qiáng)大力量。作為一名合格的音樂(lè)教師，需要明白，音樂(lè)教育不僅是為培養(yǎng)一種能力，更是為了孩子的成長(zhǎng)！

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