“五部合一”教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)中應(yīng)用研究

歐陽(yáng)建樹

【摘要】音樂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)前教育的重要組成部分，對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃哂兄匾绊憽Ｂ晿穯⒚晒ぷ髟趯W(xué)前教育階段順利開展，需要加強(qiáng)幼兒藝術(shù)審美理念，提高幼兒的音樂鑒賞能力，使幼兒能夠掌握正確的聲樂演唱技巧。“五部合一教學(xué)法”是針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的一種新型教學(xué)方法，從學(xué)生的“手、眼、聲、情、表”五個(gè)方面進(jìn)行整體聯(lián)動(dòng)的綜合式訓(xùn)練，做到“手、眼、聲、情、表”五部聯(lián)動(dòng)，完善了學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，也有顯著的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;聲樂教學(xué);五部合一

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視與投入，教育理念也不斷更新，教育改革發(fā)展迅速。在國(guó)家教育部正式頒布和實(shí)施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，將幼兒教育內(nèi)容重新劃分為5個(gè)領(lǐng)域，包括健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，這就給聲樂專業(yè)的培訓(xùn)帶來了挑戰(zhàn)。作為學(xué)前教育專業(yè)中重要的一環(huán)， 聲樂教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新問題亟待解決[1]。師范學(xué)校聲樂課是一項(xiàng)具有開放性、豐富性、發(fā)展性的教育活動(dòng)。它要求與學(xué)生身心發(fā)展一致，學(xué)生通過學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，提高音樂鑒賞能力與聲樂演唱技能，培養(yǎng)學(xué)生聽覺審美素養(yǎng)，使其能夠清晰地認(rèn)識(shí)到音樂中的美丑。五合一部教學(xué)法是一種整體聯(lián)動(dòng)的綜合式訓(xùn)練，從學(xué)生的“手、眼、聲、情、表”五個(gè)方面入手，要求“以眼為帥，以手為從，以情為綱，以聲為用，以表為綜”，逐步達(dá)到“五部合一、聯(lián)動(dòng)而歌”的效果。

一、中國(guó)當(dāng)前學(xué)前音樂教育狀況

音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過程，是將基礎(chǔ)知識(shí)、理論、技能結(jié)合最終轉(zhuǎn)化成技能與素養(yǎng)。學(xué)前音樂專業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是要求學(xué)生具有一定的音樂審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)，能夠獨(dú)立完成音樂學(xué)科的教學(xué)。作為教師，積極完善創(chuàng)新學(xué)前音樂教育專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)計(jì)是非常必要的，培養(yǎng)一批具有綜合音樂素質(zhì)的人才，促使整個(gè)學(xué)前音樂的發(fā)展是我們共同的希望。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前音樂尚處于起步階段，學(xué)前音樂專業(yè)存在的諸多問題也亟待解決[2]。

其一，學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差。學(xué)生在接受專業(yè)學(xué)習(xí)前大都沒有接受過相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)，甚至只有很少一部分同學(xué)能夠掌握一門樂器。因此，教師需要從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，包括學(xué)生認(rèn)譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、力度、曲式和聲等。一些簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)可以在短時(shí)間內(nèi)獲得，通過訓(xùn)練學(xué)生能夠掌握識(shí)譜方法，聽辨出聲音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短，然而對(duì)于一些稍微有難度的樂理知識(shí)，如旋律的聽辨仍表現(xiàn)不理想。

其二，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不明確。學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒有明確標(biāo)準(zhǔn)，諸如學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備音樂專業(yè)技能，每項(xiàng)音樂技應(yīng)達(dá)到的水平以及音樂技能綜合性等。目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式延續(xù)了大學(xué)的教學(xué)模式，藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的目標(biāo)就是演員、文藝團(tuán)體、中小學(xué)教師等。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是幼兒園一線教師。

其三，評(píng)價(jià)制度不完善。由于目前并沒有對(duì)學(xué)前音樂進(jìn)行量化的標(biāo)準(zhǔn)，在教育機(jī)構(gòu)中也難以有完善的制度衡量教師的教學(xué)成果，而音樂的培養(yǎng)也很難有立竿見影的效果;另一方面教師資源較為缺乏，接受專業(yè)的訓(xùn)練教師并不多，在實(shí)踐教學(xué)中，部分教師偏重音樂技能的重要性，一味傳授音樂技巧，沒有關(guān)注到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)前音樂教育的健康持續(xù)發(fā)展是一種巨大的威脅[3]。

其四，教學(xué)內(nèi)容單一。為了讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)幼兒園實(shí)際的音樂教學(xué)工作，在學(xué)校教學(xué)中會(huì)更注重鍵盤演奏、歌唱技能的養(yǎng)成，這也就導(dǎo)致了實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)內(nèi)容單一。僅依靠音樂知識(shí)與技能的講授和訓(xùn)練是無(wú)法真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的效果。現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，單一的技能訓(xùn)練更會(huì)限制學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及職業(yè)高度的上限。因此，在注重音樂知識(shí)與技能的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展。

其五，缺少實(shí)踐活動(dòng)。沒有實(shí)踐的教學(xué)如同紙上談兵。如何將晦澀難懂的樂理理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)易懂的音樂體驗(yàn)，是我們值得思考的。在實(shí)踐教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，課堂實(shí)踐活動(dòng)可以極大提升學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。通過讓學(xué)生們自己表演曲目，可以幫助學(xué)生內(nèi)化吸收課堂所學(xué)，提高音樂表現(xiàn)力，感悟音樂的全過程，進(jìn)而體會(huì)到音樂的美妙。

二、五部合一教學(xué)法

“五部合一”是從戲曲學(xué)習(xí)中演化而來的一種教學(xué)方法，將“五部合一”教學(xué)法應(yīng)用于學(xué)前音樂教育中是對(duì)目前國(guó)內(nèi)學(xué)前音樂教育的一種創(chuàng)新和補(bǔ)充。“五部合一”教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生的“手、眼、聲、情、表”五個(gè)方面的訓(xùn)練，通過示范演唱以及觀看視頻等其他資料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“手、眼、聲、情、表”的完美整合才能表達(dá)出美妙的音樂，音樂發(fā)音只是音樂學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的一步。

其一，“手”。“五部合一”教學(xué)法中手是指歌唱時(shí)手臂的動(dòng)作、姿勢(shì)，包括手型、手位，也是廣義上人們常說的體態(tài)語(yǔ)。肢體動(dòng)作是常見的強(qiáng)化情感手段，在教學(xué)時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生觀看音樂劇或者是親身示范方式為學(xué)生展示，激發(fā)學(xué)生的熱情。

其二，“眼”。“五部合一”教學(xué)法中眼是指目光、眼神。人們常說，眼睛是人心靈的窗戶，人的“喜、怒、哀、樂”四種基本情緒都會(huì)在目光中有所體現(xiàn)。從許多藝術(shù)作品中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，只用眼神也可以表達(dá)清楚內(nèi)心所想。在學(xué)前音樂專業(yè)教學(xué)中可以融入體驗(yàn)情感的教學(xué)，如學(xué)習(xí)堅(jiān)定、熱烈、喜愛等一些簡(jiǎn)單情感。用眼神表達(dá)或傳遞出歌曲的內(nèi)在情緒、情感和意境，通過觀察歌唱者的目光就知道這首歌應(yīng)當(dāng)表達(dá)出什么樣的情感。在實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生禁止使用其他肢體動(dòng)作，單單用眼神向聽眾傳遞歌曲包含的情緒與情感，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與感知力，培養(yǎng)學(xué)生用眼神傳遞情感的能力。

其三，“聲”。即聲音，“五部合一”教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)聲音狀態(tài)、聲音位置、聲音力度和音色以及歌唱的呼吸控制、歌唱時(shí)喉嚨狀態(tài)等。不同的情緒、情感、內(nèi)心感受、歌唱內(nèi)容、角色定位需要相應(yīng)的聲音來展現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)傳授控制聲音的技術(shù)決定，沒有相應(yīng)的聲音控制技術(shù)，即使能體會(huì)到歌曲的情感，無(wú)無(wú)法表達(dá)。

其四，“情”。即情緒與情感，是指歌曲的情緒與情感表達(dá)和表現(xiàn)。一首歌不僅需要完美的聲音，還需要融入自己的情感。用聲音傳遞歌曲的感情，聲情并茂是聲樂教學(xué)的永恒追求。教師可適當(dāng)播放經(jīng)典音樂片段，讓學(xué)生體會(huì)其中的情感，幫助學(xué)生提高綜合音樂能力。

其五，“表”。有兩個(gè)層面的含義，一是面部表情，二是表演。藝術(shù)源于生活又高于生活，我們需要通過想象來表達(dá)情感，“表”是歌曲整體情感的綜合表現(xiàn)效果，也是一個(gè)完美的歌曲表演的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教授學(xué)生以歌曲的主要情緒為主，不必精求細(xì)致表情，表演的動(dòng)作力求簡(jiǎn)潔，不能繁瑣，不能干擾歌唱。如《北京歡迎你》是熱情洋溢的歌曲，整首歌曲是以“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”為主題，具有民謠歌曲的特色，表達(dá)了奧運(yùn)會(huì)到來時(shí)人們的喜悅和對(duì)全世界客人的歡迎之情。在表演這首歌時(shí)，表情應(yīng)當(dāng)是快樂和激情洋溢的，可適當(dāng)添加肢體動(dòng)作，以展現(xiàn)迎接奧運(yùn)會(huì)到來時(shí)北京人自信的姿態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂教育在學(xué)前教育中發(fā)揮了重要的重用，在尊重幼兒年齡、心理、行動(dòng)特點(diǎn)等一系列發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮學(xué)前音樂教學(xué)在培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)中的作用。“五部合一”教學(xué)法是對(duì)當(dāng)前中國(guó)學(xué)前音樂教育的一種補(bǔ)充，在音樂教學(xué)中，要善于從“手、眼、聲、情、表”五個(gè)方面進(jìn)行整體聯(lián)動(dòng)的綜合式訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生參與音樂教學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)具有綜合音樂素養(yǎng)的學(xué)前音樂教育人才。

參考文獻(xiàn)

[1]程艷.呂梁民間音樂在學(xué)前教育音樂欣賞中的實(shí)踐研究——以呂梁學(xué)院汾陽(yáng)師范分校為例[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2015.

[2]田玉斌.談美聲歌唱藝術(shù)[M].拉薩：西藏人民出版社，1995.

[3]石惟正.聲樂教學(xué)法[M].天津：百花文藝出版社，1996.