小學數(shù)學練習課設計和教學策略

張淑花

【摘 要】 小學數(shù)學練習是小學生積淀解題的經(jīng)驗、達成解題的技能、實現(xiàn)數(shù)學活動的經(jīng)驗最直接的教學形式。在數(shù)學教學中教師要從練習課教學目標出發(fā)，精心選擇練習題材，形成有效的練習設計，使它們具有典型性，使其難度適中，使其新穎、形式多樣，體現(xiàn)層次感。在具體的課堂教學操作中應該做到：教師為主“導”，學生為主體；自主“練”習為載體，發(fā)展數(shù)學意識；以“議”為主，提高學習的興趣；以“評”為輔，注重小結(jié)，讓數(shù)學練習課更具智慧，更具誘惑力。

【關鍵詞】 小學數(shù)學 練習課 教學目標 教學設計 教學策略

小學數(shù)學練習課是以鞏固數(shù)學基礎知識，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題為主要任務，以啟迪學生思維、發(fā)展智力和德育教育為目標的課型。它是小學數(shù)學課堂教學的主要課型之一，但在實際教學工作中，許多教師的練習課缺少設計，上練習課時教師只按照教材中題目的順序邊講邊練， 教學存在著極大的盲目性和隨意性。這樣導致了教學目標盲目，練習形式呆板單一，教學效果不明顯。如何提高小學數(shù)學練習課的有效性，，從而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，成為小學數(shù)學教研迫在眉睫的問題。

一、明確練習課課堂教學的目標

上好練習課的前提是要鉆研好教材、教參，理解練習題的設計意圖。練習課的設計要突出重點、突破難點，按照循序漸進的原則確定練習內(nèi)容。數(shù)學基礎知識的鞏固和掌握，數(shù)學技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)，空間觀念的建立，以及進行思想品德教育和良好的學習習慣的培養(yǎng)等都離不開練習課。因此，練習課與新授課一樣必須要有明確的教學目標：

1. 知識和技能目標。深入研究學生學習的實際情況。目標設定要符合學生的一般水平，不可不切實際地提高或過于簡單的重復。

2. 發(fā)展的目標。小學數(shù)學練習課另一個更重要的目標是啟迪學生思維、發(fā)展智力，建立良好的智力結(jié)構(gòu)。因此，數(shù)學練習課的目標要求學生會運用數(shù)學思維去觀察、分析、解決問題，培養(yǎng)其初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3. 德育目標。練習課的設計更要體現(xiàn)數(shù)學的價值，激發(fā)學生的學習興趣，滲透思想品德教育，讓學生在情感、態(tài)度等方面得到發(fā)展。

二、精心選擇練習題材，形成有效的練習設計

數(shù)學練習課要精心選擇練習的題材，按照循序漸進的原則對練習進行科學的設計，以提高小學數(shù)學練習課的有效性。小學數(shù)學練習課練習設計要注意：

（一）要典型

一般根據(jù)新課教學的重難點知識，學生在新授課后常出現(xiàn)的錯誤，或者根據(jù)教師經(jīng)驗預設學生容易出錯的知識，選擇有代表性的題材。有助于鞏固和掌握基礎知識和基本技能，有助于提高解題的能力。

（二）難度要適中

數(shù)學練習課要重視練習的質(zhì)量，做到“課本習題為主，課外習題為輔”，不加重學生的負擔，面向全體學生，要做到因材施教。

（三）練習設計要新穎，形式多樣，體現(xiàn)層次感

小學生好奇心強，對單一的練習不感興趣，注意力集中時間比較短暫。特別是練習時，在學生對知識有所掌握的情況下，如果只是簡單乏味地鞏固強化，學生就會失去學習的興趣。因此，練習題的設計要注意形式新穎、多樣化，從班級學生實際出發(fā)，符合學生的認識規(guī)律設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生配備好“必做”題和自選練習題，力求使各層次的學生都有所獲。

三、小學數(shù)學練習課教學具體操作策略

有了明確的目標，課前精心選擇練習題材， 形成有效的練習設計還不夠；對課堂教學具體操作還應該做到“導、練、議、評”相結(jié)合， 以提高練習課的效率。

（一）教師為主“導”，學生為主體

“導”是指教師練習課教學中主要扮演“引導者”的角色，練習課中的“導”最重要的就是在最恰當?shù)牡胤嚼蠋熃o予點撥，引導學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)關鍵的數(shù)學信息， 探究提供的信息和所求問題之間的關系，會運用所學的知識解決問題，并能根據(jù)實際分析答案的合理性。

（二）自主“練”習為載體，發(fā)展數(shù)學意識

傳統(tǒng)的教學觀念普遍認為練習課就是以做題為主，把新授課時的練習簡單機械地重復再現(xiàn)，“題海式”的教學方法。其實不然，練習≠做題，練習可以是說一說、擺一擺、折一折、玩一玩等形式，通過豐富多樣的練習，主要讓學生順其自然地復習所學知識，并能綜合運用已有的知識解決實際問題，發(fā)展學生用數(shù)學的意識。因此練習課切忌理解為盲目機械訓練或“填鴨式”教學，這樣不利于學生知識的內(nèi)化，不利于數(shù)學能力的形成，更不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。練習課的練要講究針對性、趣味性、開放性、生活性和層次性。

（三）以“議”為主，提高學習的興趣

練習課是在學生已經(jīng)掌握了一定的知識基礎上，讓學生經(jīng)歷綜合已有數(shù)學知識“獨立思考—小組討論—全班交流解決問題”的過程，每個同學都可以各抒己見，表達自己的思考過程。只要大膽思考，敢于與同學討論都會有收獲，都應得到肯定和表揚。互動學習中學生獲得運用數(shù)學知識解決問題的成功體驗，既可以增強學生學習的主動性，又能提高學生學習數(shù)學的信心和興趣。

（四）以“評”為輔，注重小結(jié)

“評”就是評講好練習。評講一般安排在練習后進行，也可安排在練習前或練習時。練習前的評講，目的是喚起學生注意，提醒學生避免出錯，起到前饋控制的作用；練習時的評講，屬于即時反饋，即學生練習，教師巡視，從中發(fā)現(xiàn)共性問題及時指出來，以引起學生注意。實踐中教師更多使用的是練習后的評。也可以讓學生在充分的討論之后，將幾組結(jié)果放到一起去評價，在此一定要讓學生說清“為什么”。在這里我們要注意的是，不管學生出現(xiàn)什么結(jié)果，只要不是原則性的錯誤，我們一般都應給予鼓勵，要充分調(diào)動學生的積極性，以便更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

四、小結(jié)

小學數(shù)學練習課是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是促進學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑。因此，教師要認識到練習課在小學數(shù)學中的特殊地位，精心設計并上好練習課。

參考文獻

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