新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)的思考

羅春梅

【摘要】 作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，對于學(xué)生語文修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提升，有著十分重要的意義，長久以來，在應(yīng)試教育思想的影響下，小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的寫作興趣不大。本文就目前小學(xué)語文作文教學(xué)的問題進行分析，并探討新課程背景下提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的對策。

【關(guān)鍵詞】 新課程背景 小學(xué)語文 作文教學(xué)

隨著新課改的程度不斷加深，教育事業(yè)的發(fā)展空間逐漸增大，教育教學(xué)的力度也在不斷加大。然而在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，依然存在不少問題，使得小學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生畏懼，失去寫作興趣，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。本文將針對目前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的改善措施。

一、注重累積，讓學(xué)生樂學(xué)

注重對相關(guān)知識的積累，在循序漸進之中提升作文的寫作質(zhì)量。寫作要有閱讀作基礎(chǔ)，沒有閱讀，學(xué)生就會陷入無序表達(dá)事物狀態(tài)的泥淖。所以需要學(xué)生借助閱讀，在其中感知意蘊，進而將情感培養(yǎng)起來；需要學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)中全身心地投入，令自我情感和作者思想擦起一種火花，生發(fā)出共鳴。所以，“圖書角”被設(shè)置在班級之中，學(xué)生可以將自己的課外書刊捐贈到這里，彼此之間形成一種圖書交流閱讀的機制，使得彼此能夠讀到更多的知識。讀書氛圍的營造，令受教者能夠在閑暇之余可以用讀書來充實自我。古詩可以讀于課前、作文書讀于課后、故事書讀于休息環(huán)節(jié)、名著讀于節(jié)假日。由此，班級中就可以構(gòu)建起良好的讀書機制。

二、培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)自己心聲的欲望，彰顯寫作的實效

假如教師單純地將寫作練習(xí)集中于一學(xué)期的八次練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法實現(xiàn)對小學(xué)生寫作能力鍛煉的目的的。提升其寫作水平需要令其經(jīng)常記錄所見所感。我在三年級上半學(xué)期就將四次小的寫作練習(xí)制定出來，而下學(xué)期也將三次寫作練習(xí)制定出來。教師在授課過程中將上述寫作訓(xùn)練制定出來并不是就達(dá)到了訓(xùn)練的目的，實際上還需要教師在施教環(huán)節(jié)將創(chuàng)造性發(fā)揮出來，將更多便于其寫作的機會創(chuàng)造出來。閱讀之中將寫作訓(xùn)練進行滲透也是不錯的方法。依據(jù)教材特征，擇取讀寫的契合之處，將可供參考的對象提供給學(xué)生，令其可以在模仿中進行創(chuàng)造，進而在運用語言方面能夠有深厚的基礎(chǔ)。可以說，寫作練習(xí)應(yīng)當(dāng)在閱讀之中隨之生成，在潛移默化中提升學(xué)生的寫作能力。而今，新課的背景之下，著眼于教學(xué)實踐，學(xué)生進行寫作練習(xí)的環(huán)節(jié)通常應(yīng)當(dāng)要有思考消化的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當(dāng)清楚，學(xué)生在上課的時間就寫出令人滿意的練筆很難實現(xiàn)，一些學(xué)生也存在寫作為了應(yīng)付的情緒。所以，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生負(fù)擔(dān)不加重的條件下，能夠?qū)⑦@種練習(xí)拓展至課外，令其寫作能夠有更充足的時間，之后教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真評改，彰顯寫作的實效。

三、指導(dǎo)要從細(xì)處入手、點滴抓起

1. 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高認(rèn)識。

小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的。因此觀察是認(rèn)識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認(rèn)識水平和表達(dá)能力。

2. 注重平時的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識。

作文要與閱讀教學(xué)緊密配合，在平時把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)中。在閱讀教學(xué)過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理地切入，來豐富學(xué)生的作文知識。另外，在日常教學(xué)過程中還要多開展讀書活動，學(xué)寫讀書筆記。通過開展讀書活動，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。

四、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高寫作能力和水平

閱讀，可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解自己生活中沒有的知識，只有博覽群書才能博識；可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生了解雷鋒怎樣助人為樂，古代的將士們怎樣保家衛(wèi)國，偉大的領(lǐng)袖毛主席怎樣奪得天下，讓學(xué)生的心靈接受高尚人物的洗滌而變得純凈。對于家長和教師來講，小學(xué)生閱讀最實際的好處在于可以提高學(xué)生的寫作能力。在這里，筆者要提醒一下眾多不讓孩子讀課外書的家長們，其實這是一個誤區(qū)，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀并不會影響到孩子的學(xué)習(xí)，反而會讓孩子養(yǎng)成專注的習(xí)慣。有專家研究證明：一個學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4—5倍的時候，才會形成語文能力。所以，從某個層面來說，閱讀能力的培養(yǎng)是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力最近的通道，否則，世人也不會流傳“讀書破萬卷，下筆如有神”這句古語了。在鼓勵孩子讀書的過程中，學(xué)生不能僅僅停留在“讀”的層面，或者僅僅因為故事的有趣而讀。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去“讀”，在讀的過程中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，比如學(xué)習(xí)別人的寫作方法，看看別人如何寫人記事。要學(xué)會思考，并養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，這樣，才能快速地提高寫作能力和水平。

五、重視作文批改，給學(xué)生正確的指導(dǎo)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，還有一個很重要的方面就是作文的批改和評價，作文的批改和評價結(jié)果對學(xué)生以后的發(fā)展有著導(dǎo)向性的作用，因此，教師要重視這一環(huán)節(jié)。在批改方式上，可以采用教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合的方法，教師首先對學(xué)生的作文有一個大體的認(rèn)知，然后將重任交給學(xué)生，讓學(xué)生互評，選出優(yōu)秀的作文，并且給出優(yōu)秀的理由。這樣的評價方式，能夠調(diào)動學(xué)生的力量，給學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生在評價的過程中能夠看到自己平時看不到的視角，這對學(xué)生來講是很寶貴的學(xué)習(xí)機會，因此，教師要抓住最后的評價環(huán)節(jié)，將評價的價值發(fā)揮到最大。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，最后給予明確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠有所依據(jù)。相比于教師單獨評閱，這種評價方式能夠?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動起來，并且能夠讓學(xué)生對自己的文章有深刻的反思。如果教師只是在作文中寫了幾句簡單的評語，學(xué)生可能就是自己看一下而已，印象并不深刻，在以后的寫作中可能還會出現(xiàn)這樣的問題。寫作不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生的長期堅持，不斷克服寫作中的問題，才能真正有所提高。

總之，語文寫作能力對學(xué)生未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，尤其在小學(xué)這一基礎(chǔ)階段教師必須引起重視，加強與學(xué)生的交流溝通，深入了解學(xué)生，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，注重知識的積累及理解能力的提升，從而提高學(xué)生的寫作水平及認(rèn)知能力，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻

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