小學數學基于思維發展的策略探究

蔡秀雙

【摘 要】 隨著社會的發展，國家政策的改革，對于小學數學的要求也逐漸提高。在傳統的小學數學教學之中，只是針對學生的數學能力，之前較為呆板的灌輸式教學，這種教學方法有非常大的局限性，雖然能在一定程度上提升學生的數學能力，但是對于學生的數學興趣和數學思維發展并沒有良好的促進作用。

【關鍵詞】 小學數學 教學思維 發展策略 能力提升

我們現今的小學數學教學需要在傳統教學的基礎上，更多地去幫助小學生建立并發展數學思維，提升學生的數學興趣，從而使我們的小學數學教學取得更多的進展。教師如何緊扣數學學科，有效發展學生的數學思維？

一、在教材的基礎上發展數學思維，實現深度思考

教材是小學數學教學的根本，我們在進行改良小學數學教學模式的時候，也應該基于教材入手。但是許多小學數學教師并不懂得從教材中發掘，利用教材來培養學生的數學思維。學生數學思維的發展有利于我們小學數學的整體教學發展，可以幫助學生提高數學興趣，在學習數學、解答數學難題的時候擁有更清晰的思路。所以，數學教師可以從教材入手，據教材中的內容，帶領同學進行拓展學習，在學習中發展學生的數學思維，從而更好地達到我們的教學目標。

我們數學教師在進行基于教材發展學生數學思維教學的時候，可以從各個學習單元、學習角度入手。例如，我在進行小學一年級第六章認識圖形的教學之中，就在教材的基礎上，帶領學生發展數學思維，我在進行這一章的教學的時候，首先讓學生們對自己身邊的事物蘊含的圖形進行探究，學生在這個過程之中，能逐漸發現生活中蘊含的一些圖形，在之后看見這些事物的時候，也能第一時間發現其中隱含的圖形元素，從而使學生逐漸形成關于圖形的數學思維，能夠將數學與生活聯系在一起，在生活中發現數學，在生活中學習數學，為我們小學數學的整體教學進程作出貢獻。我在帶領學生進行生活中圖形探究課程的時候，學生基本都可以從中逐漸形成數學思維，在進行問答的時候也都表現的非常積極，極大的提升了課堂效率和課堂質量。從這個例子我們可以看出，教材是小學數學教學的基礎，我們在進行發展學生數學思維的教學的時候，也應該基于教材，教師積極對教學的可能性進行探索，勇于去嘗試、改良教學，讓學生在小學數學教學中獲得更高的收益，提高全方面的素質。

二、在課外活動中發展數學思維，實現深度思考

在小學數學的教學之中，我們的教學不應僅僅停留在課堂之上，教師應該積極主動地與學生的課外活動進行結合，以主觀引導讓學生在課外活動之中進行數學的學習，更好地培養起學生的數學思維，讓學生在學習中玩，在玩中學習。除此之外，在課外活動之中穿插進的數學思維教學，更有利于學生從中獲得學習數學的積極性，在數學學習中獲得樂趣，在根本上使得學生愛上數學，讓數學成為學生愿意主動去學習的科目，不再依賴教師的督促監管。

教師在進行課堂之外的數學教學時，也需要積極地了解學生的生活，從而更好地與其他科目、其他活動進行結合，更好地幫助學生全方面提升自己的數學能力。我曾在進行小學二年級下冊第四章測量的教學時，就帶領學生進行娛樂與數學學習相結合的課下活動，在課下時進行對書桌、教室長寬、操場長寬等的測量。首先讓學生用自己的測量工具對自己的課本、桌椅進行測量，并進行記錄，在班級內交流各自得出的數據，然后讓學生分成小組，在班級內對教室的長度和寬度進行測量，然后將各個小組得出的數據進行比對，最后再以班級為單位帶領學生在操場上進行對操場的長度、寬度測量，學生們分成小組，利用我提供的工具，分工合作，有的進行測量，有的進行記錄，在記錄測量三次之后得出一個最正確的數值。我在進行這個教學活動的時候，學生不僅在進行測量中實際的進行動手操作，從中獲取了極大的樂趣，更深刻地了解了學習的內容，培養了數學思維和動手方面的能力，在全身的綜合素質方面也有了極大的提升。所以，小學數學教師在進行實際數學思維與課外活動相結合的教學時可以獲得極大的收益，對于我們教學整體的進程也有很大的幫助。

三、以信息技術為支撐發展數學思維，實現深度思考

在現今的社會之中，信息技術得到了極大的發展，信息技術也已經進入到了我們的日常生活之中。我們小學數學教師在進行授課時也不應該僅僅是依照傳統的教學模式，或是單一地進行數學講授，而是應該積極地與信息技術相結合，正確地利用信息技術來為我們的數學教學幫助。我們在進行數學教學之中，也可以主觀地尋找一些對于數學思維的培養有幫助的圖片、音頻、視頻等等，在課堂上利用多媒體為學生進行講授，或是在課下利用信息技術讓學生進行自主學習。

我在進行小學數學五年級上冊，多邊形的面積這一章的教學之中，就利用互聯網找到并下載了一些相關的教學視頻，利用多媒體進行播放，在播放的同時給學生們講授和拓展知識內容，從而更好地幫助學生進行數學思維的發展。學生在觀看視頻時也獲得了極大的興趣，并且有極高的積極性，課堂氛圍也是空前高漲，教學的效率也是獲得了極大的提高。另外，我還在這一章學習課下的時候，利用信息技術，給學生布置了自主學習的任務，并給學生發送了網絡資料，讓學生進行自主閱讀、觀看，在其中獲取發展數學思維的方法，進一步鞏固教學成果，提升教學質量。可以說，我在用這樣的方法進行教學之后，學生不僅對數學更加熱愛，并且在進行這一章的數學題解答時也獲得了更加優異的成績，學生在數學上的自信程度也進一步提高。而在課下根據我的引導更好完成任務的學生也是能夠更好地掌握學習內容，并對其他數學知識進行融會貫通。

總之，現今的小學數學已經絕對不能在傳統教學方法的原地停滯不前，而是更應該注重培養學生的數學興趣，發展學生的數學思維，從而讓學生獲得本質上的數學能力提升。教師在進行實際操作時，也可以根據我的經驗，結合實際，幫助學生在數學方面更好地成長。

參考文獻

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