提高中職學生英語口語表達能力的策略研究

陳燕欽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 英語作為一種世界通用語言，是國際交流的重要工具。中職英語教學以就業為導向，學生通過學習日常生活和職業場景中的英語，為職業生涯發展奠定基礎。因此，如何提升中職學生的英語口語表達能力就成為中職英語教學的重要內容。但從實際情況看，中職學生的英語基礎相對薄弱，從而加大了中職英語口語表達教學的難度。結合教學經驗，思考提高中職學生英語口語表達能力的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 英語口語表達能力;現狀;完善策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0140-02

英語是當今世界應用最廣泛的語言，在經濟一體化的今天，英語是每個人才的必備技能。社會的發展需要大量具備一定英語水平的專業技術人才，尤其是口語能力強的人才。因此，在社會對人才要求不斷提升的今天，提升中職學生的英語口語表達能力對中職教育有著非常強的必要性。但是從實際情況來看，中職學生的文化基礎相對薄弱，這就增強了中職學生英語口語表達能力教學的挑戰性。

一、中職學生英語口語表達能力的現狀

（一）認識程度低，表達意識差

近幾年，國家加快發展職業教育，中職學校的生源不斷擴大，班級學生多但中考分數不高，英語基礎知識相對薄弱。中職學生口語表達存在認識程度低的問題，主要是學生只重視專業課，認為學習英語的主要目的是為了應付考試，能夠通過考試就可以了，英語口語表達沒什么用。部分教師也存在認識程度低的問題，日常英語教學的重點只是為了提升中高職銜接和學業水平考試成績，而不重視口語訓練。教師過度地強調卷面成績，課堂上偏重講解課文的知識點，只進行極為簡單的口語訓練。

中職學生英語口語表達還存在著表達意識差的問題。中職學生一般是在初中時成績靠后，在情感上往往產生自卑、不自信的心理負擔，音標基礎差，不敢讀單詞，害怕出錯被同學們笑話，不敢開口，不愿意配合老師布置的口語任務，因此也就加大了口語教學的難度。

（二）語言環境少，口語表達弱

這里的語言環境是指中職學生平時利用英語語言進行表達的環境?？v觀目前中職英語教學的課程設計，除商務英語專業外，其他專業的英語課程安排都比較少，課堂上的教學內容也主要是以教師講解知識點為主，學生練習口語的時間非常少;在課后，學生很少有練習口語的意識，教師也很少為學生布置口語練習的作業，所以說中職學生在英語口語表達上的語言環境非常少。這就導致中職學生的英語口語表達能力非常弱。以中職高等教育英語出版社英語基礎模塊一Unit 7 Can I speak to Sara為例，一些學生不懂得打電話時，雙方的詢問與回答都有固定用語，不懂得Hello！ May I speak to...？/Whos that？/Who is that speaking？/This is...等英語習慣用法，反而使用I want to talk to.../Are you...？/I am...等錯誤表達。

（三）教學方式舊，評價不完善

在傳統的教學模式影響下，中職英語教師在課堂上依然存在著“滿堂灌”的表現，無論是教師與學生之間的口語互動還是學生自己的口語表達都沒有得到有效的發揮，教學方法相對陳舊，難以提升學生的學習興趣。

在中職英語教學中，做好英語學習評價對激發學生英語學習動機和興趣以及將來他們的擇業和就業將會有很大的幫助?？墒悄壳霸谠u價上，一些中職英語教師依然是采用傳統的評價方式，沒有很好地將英語課程和專業學習結合進行考核評價，在評價中關于學生口語表達能力方面的考評少之又少，更加降低了學生的學習興趣。

二、提高中職學生英語口語表達能力的策略思考

（一）提高認識，強化意識

思想是行動的先驅，要想從真正意義上提高中職學生的英語口語表達能力，那么首先就需要提高教師和學生對英語口語表達能力的認識，強化學生口語表達的意識。

在提高認識上，中職教師和學生都要明確英語口語表達能力對中職學生未來職業生涯的作用。所以在日常的英語教學中，教師應該明確中職英語教學的目標和理念，幫助學生積累詞匯量和掌握語法句法基礎，幫助學生端正學習態度，培養學生“學以致用”的思想，以第一線實際工作崗位的英語需求培養學生的口語表達能力，而不是僅僅為了提升考試成績。

在強化意識上，教師要增強學生英語口語表達能力的自信和自主學習的意識，強化學生的英語口語表達意識。在實際的教學中，教師可以通過激勵的方法讓學生大膽地“說出來”。比如，在課堂報告、回答問題或角色扮演時，教師可以精泛結合，不要過于注重準確性，對學生的語言錯誤，不必有錯必究，教師若發現其表現出色時要及時表揚。

（二）創建環境，多樣練習

課堂教學是學生口語訓練的主要場所，教師不僅要充分利用課堂有限的時間，還要盡可能借助校園環境、信息化教學平臺等多樣練習，充分調動學生進行英語口語表達的積極性，有效地鍛煉中職學生的英語口語表達能力。

1.建立和諧的師生關系，營造寬松的課堂環境

只有在親密融洽的師生關系下，在平等、和諧、寬松的課堂氛圍中，學生才能積極參與課堂口語訓練。課堂口語訓練活動設計，可以從學生興趣愛好和專業英語需求出發。以中職高等教育出版社英語基礎模塊二Unit 3 Have you ever done a part-time job為例，課文內容是有關求職面試，教師可以設置相應場景，讓學生在模擬中體驗求職面試的成就感，感受成功的快樂，為以后步入職場做好充分準備。

2.開展豐富的課外活動，創設良好的校園環境

開展豐富的課外活動，可以幫助學生增長知識，開闊視野，提高英語口語表達能力。（1）每周定期舉行英語角。在英語角可以談談對學習的感悟、對生活的體會、對未來的設想，甚至還可以包含說唱、時裝、藝術等最為流行的內容。（2）成立英語廣播站。播音員不僅可以用英語進行廣播，還可以挑選一些英文經典歌曲播放，如英國搖滾樂隊The Beatles的勵志歌曲Hey Jude、美國的校園歌舞劇High School Musical中的歌曲等。（3）成立英語俱樂部。在俱樂部里，定期播放英語電影，開展英語角色表演、英語日記講述，英語BP制（British Parliamentary）辯論賽等。（4）開展英語職業風采競賽活動。每學期或者每學年可開展職業風采活動，如英語詩歌朗誦、歌曲演唱、話劇表演等展示學生的專業能力、創新能力和職業素養。

3.借助信息化教學設施，深化課內外教學環境

當今社會是一個互聯網高速發展的時代，英語口語訓練，教師可以借助信息化教學平臺，合理利用信息化教學設施。例如，教師可以通過建立微信群、QQ群、藍墨云班課、一起作業和制作微課等，每天布置任務進行英語口語交流，并且積極地進行師生互動和生生互動，改變英語口語表達練習環境少的現狀，深化課內外教學環境。在交流引導的過程中，教師要遵循循序漸進的原則，先從簡單的日常交流練起，隨后不斷增加難度，為學生創造英語口語表達的機會。

（三）更新教學，完善評價

科學的教學方法是提高教學質量的保證，在提高中職學生英語口語表達能力的教學中，教師要更新當前的教學方法，采用多種方法結合的形式來切實提高中職學生的英語口語表達能力。

1.情景交際法

教師通過設定情景，讓學生參與其中，不同的學生扮演情景中不同的角色，使用英語進行交流，例如餐廳就餐、陌生人問路、醫院掛號、打電話、求職面試等，鍛煉學生日常口語交流的表達能力。

2.小組“拼多多”法

學生可以根據自己的愛好特長、專業需求、學習情況自行加入“拼多多”英語興趣小組。“拼多多”項目可以是音標組、詞匯組、語法組、口語組等，小組活動的開展可以隨機應變，根據學生的實際需要成立，綜合性地提升中職學生的英語口語表達能力。

3.視頻配音法

教師不僅可以把學生的在校生活、專業學習等情況錄制成視頻，讓學生配音，還可以讓學生為英語電影電視劇視頻配音。在視頻配音過程中，學生能體會到運用英語的成就感，從而提升學習英語的信心。

4.名人演講法

學生可以模仿演講人的語音、語調、語氣等，鍛煉學生英語口語表達的能力。英語演講材料的選取可以是各大公司CEO到美國高校的演講或者總統競選勝利后的演講等。

有效的評價可以發現學生在英語口語表達中存在的不足，進一步提升學生的英語口語表達能力，還能夠調動學生的學習興趣。首先，要在考試中加入口語能力測試，制作每個單元英語口語測試卡，制訂評價標準、評價內容、評價分值，評價學生的英語口語等級，然后放入學生個人成長記錄袋，引起學生的重視，在此基礎上，還可以按照實際需要加入其他的評價方式，例如利用英文歌曲、詩歌朗讀、小品表演等比賽的形式來充分調動學生對英語口語表達能力的興趣，最終有效地提升中職學生的英語口語表達能力。

總而言之，中職英語教學以就業為導向，學生通過學習日常生活和職業場景中的英語，為職業生涯發展奠定基礎。學生的英語口語表達能力在未來的就業中非常重要，因此，中職學校需要提升對學生英語口語表達能力培養的重視，根據當前的時代背景和中職學生英語口語表達能力的實際情況，更新傳統的教育理念，創設科學的教學環境，選擇合適的教學方法，不斷地提升中職學生的英語口語表達能力，為學生未來的發展打下基礎。

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編輯 薛直艷