如何培養小學生的數學興趣

張穎

【摘? 要】 興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物，探索某種事理的傾向 ?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，濃厚的興趣可培養學生的求知欲，激起他們的學習動力，提高教學效率。

【關鍵詞】 興趣? 自主探究? 合作交流? 數學回歸

興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物，探索某種事理的傾向 。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。濃厚的興趣可培養學生的求知欲，激起他們的學習動力，提高教學有效性。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。然而在傳統教學模式——滿堂灌的影響下，學生只是被動地與那些干巴巴的抽象數字打交道，毫無興趣可言。因此，在教學中，教師要善于創設各種情境，營造愉悅的氣氛來感染學生，激發學生的學習興趣。我通過多年的數學教學實踐，現小結以下幾點：

一、學生產生穩定興趣的開端的因素

1. 師生互信，興趣的前提

和諧數學課堂的教學，很容易讓學生產生興趣。因此，教師要充分相信自己的每一個學生，充分了解不同層次學生的基礎能力，根據學生心理，探究不同標高的同一問題。教師要及時肯定和鼓勵參與者，讓他們敢想敢做敢說，使學生真正地成為和諧課堂的主人。同時，教師要時刻注意自己的言行舉止，說與做相符合，落到實處。教師還要精通專業知識，善于處理探究中的“偶發事件”，精辟解讀學生隨時提出的“新奇問題”。只有這樣，學生才能感悟自己的數學教師才是最優秀的，而產生崇拜之情，才能“親其師，信其道”而產生數學激情。

2. 精心設計導語，創設情境激趣

課堂教學的導語，猶如樂曲中的“引子”，起著醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的作用?！昂玫膶дZ像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來;好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！痹谡n程的開始，教師導入的方式方法靈活多樣，應該根據不同階段不同課文內容來安排設計，無論是生動形象的直觀教具，耐人尋味的啟發提問，還是言簡意深的警句箴言都可以運用。

二、自主探究是形成穩定興趣的延續

自主探究是數學課堂中的重要過程之一。為了讓不同層次的每一個學生在自主探究中有相應的收獲，教師可以因人而異。探究時，一般采用“起點低、坡度平、螺旋上升”的原則，讓每個學生都能動手動腦動口，在實踐中發現數學，感悟數學，運用數學，從而使數學興趣穩定而延續。

例如在教學“有余數的除法”時，為了讓學生理解“余數一定要比除數小”的道理，我先讓學生動手操作：分別拿出9根、10根、11根、12根的小棒，每4根擺一個正方形，各可以擺幾個正方形？分別剩幾根？再讓學生列式：9÷4=2……1? 10÷4=2……2? ?11÷4=2……3? 12÷4=3? ?接著引導學生觀察思考：在除數是4的除法算式中，余數有幾種可能，除數與余數的大小有何關系？從中你能得出什么結論？學生通過動手操作，觀察思考，不但自己發現了問題，解決了問題，揭示“余數一定比除數小”的規律，而且給學生增添了學習興趣。

三、合作交流是培養穩定興趣的高潮

合作交流是數學課堂的精華，是學生從認知到用知的一個轉折點。在合作交流中，學生能具有濃厚的數學興趣。學生通過合作交流 用圖象和語言來表述問題的本質特征和結果，挖掘問題的內涵和外延。在合作交流中，可能會出現激烈的辯論，這是學生的穩定興趣所表現出來的效果，如果這種辯論越激烈，說明學生的數學興趣越根深蒂固。學生將在辯論中不斷修正不足，達成共識。例如，當學生獨立探究“圓柱的側面展開圖是什么圖形”時，我給學生充分的時間進行合作交流，通過讓學生剪開圓柱的側面后，發現其展開圖。

1. 當沿高剪開時得到的是長方形

2. 當不沿高剪開時得到的是平行四邊形或不規則圖形，但這個平行四邊形或不規則圖形可以轉化為長方形

繼續合作探究交流側面展開后得到的長方形與圓柱有什么關系？于是，得到結論：長方形的長=圓柱的底面周長、長方形的寬=圓柱的高。為了驗證學生的結論是正確的，我又用多媒體演示一遍，從而加深了學生的印象。因此合作交流有利于學生的認知和發展，有利于數學信息的及時反饋，有利于學生的團結互助，增強集體凝聚力，有利于發現學生的學習潛能，穩定學生熱愛數學的激情。

四、數學回歸是鍛造興趣的集結

數學來源于現實生活，學好了數學，又能服務于生活，這是人文數學的基本特征;人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，這是人文數學的基本理念。教師要不斷更新數學觀念，變“結果數學”為“過程數學”，讓學生自主探究，合作交流中，聯系生產、生活實際，結合中學生本身特點，關注社會生活熱點問題，體會數學與人類社會的密切關系，不斷增強對人文數學的理解。從而使學生形成的喜愛數學的興趣不斷集結，穩定而持久。

例如、我在講“圓的面積”時，一開始上課，課件演示：（栓在羊樁上的小羊）

師：看到這幅圖你能提出一些數學問題嗎？

生1：小羊最多能吃掉的草的部分是一個什么樣的圖形？

生2：吃掉的草的面積有多大？

生3：怎樣求這個圖形的面積？

……

師：這些問題都很好！剛才有的同學看到羊吃掉的草的部分是一個圓形，求吃掉的草的部分的面積，實際上就是求（圓的面積）。對于學生來說以上都是來源于生活實際，讓學生充分地感受到所學的數學知識的實際應用價值，培養他們解決實際問題的能力。激發學生學習的興趣和良好的學習情感。

總之，數學課堂中搞好興趣教學不是一件簡單的事情，它是各種教學方法的綜合運用，是一門教學藝術。我們數學教師必須更新教育觀念，不斷提高自身素質，努力探索適合興趣教學的新思路和新方法，使學生在興趣中學習數學知識，在興趣中提高數學能力。