論小學數學教學如何有效培養學生的思維能力

熊雪潔

【摘? 要】 小學數學教學的目標之一便是培養學生的思維能力。在小學數學教學活動中，由于學生知識結構不全面，而數學知識結構又具有邏輯性，教師為完成教學任務，使學生掌握數學知識，便需采取措施指導學生進行邏輯思考，促進其全面發展。

【關鍵詞】 小學數學? 數學教學? 思維能力

數學在日常生活中應用非常廣泛，同時它也為其他學科奠定了學習的基礎。因此在小學教學過程中，數學教學有著非常重要的作用和意義。小學生因為年齡小、思維能力薄弱，在一些數學知識的學習方面較為吃力。因此如何在數學教學中培養學生的思維能力成為了教育者亟待解決的課題。下面我們就通過對培養學生思維能力進行探究。

一、思維能力培養原因

1. 小學數學的特殊性

數學作為一門對學生思維能力要求較高的學科，如果在學習的過程中不注重思維能力的培養，那么很多思維能力本來就較差的學生就很有可能在學習的過程中感到吃力，使考試成績不理想，從而打擊學生對數學學習的興趣。而小學數學作為以后數學學習的基礎，對學生未來初高中的數學學習都是非常重要的。如果一開始學生就無法建立起對數學的興趣，那么就算以后想要彌補也是非常困難的。因此，小學數學教師在教學的過程中就要注意方法的選擇，在完成教學目標的同時也要起到培養學生思維能力的作用，為學生的數學學習減輕負擔，增添樂趣。

2. 課程改革的要求

隨著新課改的推進，教育目標就變得不再只是應試那樣簡單了。比起課程任務的完成，它更加側重于對學生自身素質的提高，促進學生的全面發展。而思維能力的培養也是學生素質培養的一個重要的方面。因此，小學數學教學的改革也要符合新課改的要求。

二、思維培養的目標

1. 讓思維方式懂得變通

讓思維方式能夠根據不同的情景加以改變，這是小學生思維能力培養的重點。因為這一點對數學的學習是非常有用的。數學作為靈活性較強的學科，想要學好它，就必須要根據它的特性改變自己的思維形式，不能夠讓自己的思維拘泥于某一種形式，要懂得因時而變。例如，在一道數學判斷題中，問一千克的棉花和一千克的鐵，哪一個更重，如果這道題局限于平常鐵比棉花重的思維模式，那么就一定會出現問題。因此，要根據具體的情景來解答，將關注點落在重量都為一千克上，從而得出正確的答案。思維方式能夠進行良好的變通，這不僅有利于數學的學習，對學生其他科目的學習也會起到很大的幫助作用。

2. 要善于抓住問題的核心

小學生由于認知水平發展有限，在看待問題的時候，往往只能從表面入手，無法深入地探討問題。但是在數學的學習中，常常需要學生透過題目中表面的含義，挖掘出更深層次的問題。這對思維水平發展有限的小學生來說是非常困難的。因此，教師在日常的教學過程中，就需要通過布置，講解一些探究性較強的數學題目來鍛煉學生的思維能力，使他們在面對問題時能夠更加深刻，抓住問題的核心，不要被表面所迷惑。

3. 懂得思維方式的創新

一般來講，小學生的模仿性都非常強。因此，在數學教學的過程中，教師解答問題的方式往往能夠很快地被學生所模仿，并加以運用。但是，若讓學生自主地解答一道全新的，從未遇到過的數學題時，他們常常就會不知所措。這就是思維創新的缺失。在傳統的教學方式下，學生一向都是以教師為主，解決問題的方式也大多都是從教師那里學來的，也許這樣的學生可以很好地完成課程學習的目標，獲得滿意的考試成績。但他們絕對不符合新課改下教育目標對人才的要求。因為，在素質教育中，學生應該是自主的，創新的，全面發展的，而不是僅靠教師學習知識的機器。

4. 能夠快速完成思維進程

數學作為一門以計算為主的學科，對學生思維過程的速度常會有一定的要求。因為在考試中面對著大量的計算題，如果思維進程過于緩慢，運算的效率和結果往往就無法達到考試的要求。所以，教師在平常的教學中一定要注意提高學生思維進程的完成速度，鍛煉其計算的能力。

三、培養思維能力方法

1. 要善于激發學生的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，小學生作為認知水平發展還不完善的群體，對周圍的事物往往很容易感到好奇，這對教師的教學是有一定好處的。因此教師在小學數學教學的過程中，就要利用好這一點，要善于調動起學生對答案的好奇心，并鼓勵學生自主解答，培養其思維的自主性和創新性。例如，教師在教學的過程中，不必拘泥于傳統的教學模式，在課堂上可以通過搶答、小組競賽等形式的教學方式來調動學生的學習積極性。

2. 善于變換題目的表達形式

由于小學生認知水平發展的有限性，他們對問題的認識往往難以根據不同的情景加以變化。因此，為了讓學生能夠變通地看待問題。教師在教學的過程中可以適當地將以前的題型進行改變，再一次地呈現在學生的面前，培養他們思維的變通性。以便日后他們在碰到相似的題目時不至于手足無措。

3. 注重培養學生的自主創新意識

前面就有提到過，所謂素質教育，就是要清楚地認識到學生在課堂學習中的主體地位，真正意義上將課堂還給學生，培養其自主創新的意識。但在目前的教學模式下，為了趕上教學進程，完成教學目標，教師在教學中給學生自主學習和思考的機會少之又少，常常都是教師一整堂課不停地講解，完全沒有提問和思考的間歇。這樣的教學模式下，學生雖能學到一些刻板的課本知識，但他們自主思考和創新的意識也會被漸漸地抹殺掉。為了實現素質教育，培養學生的思維能力，就需要教師能夠真正地改變這種刻板，枯燥的教學方式，在課堂上多鼓勵學生提問與質疑，并給予耐心的解答。而且要給學生自主討論的時間，便于其進行解題方法的交流，從而培養其自主創新的意識。

4. 培養學生聯系知識的能力

知識從來都不是獨立的個體，無論是哪門學科的知識點，其內部必然會存在千絲萬縷的聯系。這就需要教師在教學的過程中，在講授新知識的同時，也要鼓勵學生發現新舊知識間的聯系，提高其綜合運用知識的能力，從而提高其完成思維進程的效率。

總之，在小學數學教學中，有目的、有計劃地對學生實施思維訓練，有利于提高數學教學質量，有利于發展學生思維能力，從而全面提高學生的素質。

參考文獻

[1] 楊松柏.小學數學教學思維能力的培養分析[J].教育教學論壇，2010（34）.

[2] 蔡登憲.小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策[J].才智，2012（35）.