論情感培育與高中美術(shù)教育

摘要：美術(shù)教育是一種重要的人文素質(zhì)教育，對(duì)于培育人的內(nèi)在涵養(yǎng)，陶冶人的性情，具有十分重要的作用。它不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課的教育，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課的教育，要求學(xué)生盡可能地接收文化知識(shí)，并提高知識(shí)儲(chǔ)備量與文化知識(shí)水平。美術(shù)教育則旨在提高一個(gè)人的內(nèi)在性情修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞水平。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課讓人們“知”，美術(shù)教育則讓人們更好地品味生活，更懂得如何去藝術(shù)地生活。目前，我國(guó)的美術(shù)教育還是以課堂教學(xué)為核心，而課堂教學(xué)的枯燥讓很多學(xué)生對(duì)美術(shù)望而生畏。如何更好地利用課堂教學(xué)，以達(dá)到更好的美術(shù)教育，這對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求，這個(gè)要求就是“情感培育”。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 情感培育 興趣 人文關(guān)懷

高中生的情感培育在所有課程教學(xué)過(guò)程中的地位舉足輕重。在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感培育，就是學(xué)生的愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心、意志力和團(tuán)隊(duì)合作精神等對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的影響。情感培育可以聯(lián)絡(luò)學(xué)生和教師的感情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。新的課改已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間，全面實(shí)施的素質(zhì)教育效果也十分顯著，且科學(xué)發(fā)展觀的指引可以讓學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教育也在發(fā)生著較為明顯的變化。美術(shù)教育中的情感培育就是指教師在課堂中“以人為本”，運(yùn)用教育心理學(xué)的方法和理念，與其他相關(guān)因素有機(jī)組合，以期達(dá)到和諧、順利發(fā)展的目的。所以在設(shè)置高中美術(shù)教育課程的時(shí)候，學(xué)校和教師應(yīng)該綜合考慮怎樣利用美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程提高學(xué)生的審美水平。教師和學(xué)生之間，如果要建立和諧的關(guān)系，教師便要在課堂中更好地運(yùn)用情感教育，從而營(yíng)造更和諧的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、主動(dòng)性和積極性也會(huì)更高，他們會(huì)因?yàn)榍楦猩系目拷鴮W(xué)好美術(shù)，一個(gè)持續(xù)發(fā)展、和諧共存的課堂氛圍也會(huì)形成。所以把培育情感持續(xù)貫穿到美術(shù)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

師生關(guān)系的和諧與融洽，教師對(duì)學(xué)生真摯的關(guān)愛(ài)與維護(hù)是至關(guān)重要的。教學(xué)是一種方式，是關(guān)愛(ài)的方式，是心連心的方式。教師不但需要以自身的內(nèi)在修養(yǎng)與學(xué)識(shí)去帶動(dòng)學(xué)生，更需要以自己優(yōu)良的品德、人格魅力去熏陶學(xué)生。良好、和諧、活潑的課堂環(huán)境，能夠更加和諧師生關(guān)系，提升學(xué)生在美術(shù)課堂中的熱情。所以，良好的師生關(guān)系是教學(xué)中的調(diào)味劑，而理解、團(tuán)結(jié)、互動(dòng)是建立和諧關(guān)系的基石。講授古典主義繪畫(huà)課程時(shí)，教師可以先和學(xué)生交流溝通，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣等，可以結(jié)合古典主義時(shí)期的音樂(lè)，通過(guò)那種雄豪壯麗的音樂(lè)，達(dá)到情感上的共鳴，推動(dòng)學(xué)生對(duì)古典主義繪畫(huà)的認(rèn)識(shí)。

二、增強(qiáng)學(xué)生自信，提高學(xué)生的鑒賞水平

在美術(shù)講授與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自信心的增強(qiáng)是一個(gè)很核心的情感因素。很多高中生不是學(xué)不好美術(shù)，而是在開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候就打退堂鼓，認(rèn)為自己天賦不足，能力不夠。自信心是所有學(xué)生內(nèi)在潛力的發(fā)掘、人生目標(biāo)和理想能夠?qū)崿F(xiàn)的動(dòng)力和基礎(chǔ)。美術(shù)講授的課堂中激發(fā)學(xué)生的自信力，推動(dòng)他們求知欲的產(chǎn)生，如此，他們就會(huì)在積極認(rèn)真的態(tài)度中學(xué)好美術(shù)、用好美術(shù)。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上以教師教授為主的“一言堂”美術(shù)教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，嚴(yán)重地阻礙了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和激情。所以要提倡賞識(shí)教育，賞識(shí)教育對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心與勇氣具有立竿見(jiàn)影的效果。教師在與學(xué)生交流的階段，體察到學(xué)生內(nèi)心的求知欲與興趣，并充分了解到學(xué)生真正的內(nèi)心需要。所以美術(shù)教師在美術(shù)課堂上，要多與學(xué)生互動(dòng)，甚至手把手地教，一步一步地教。比如在PS操作課上，如果多媒體設(shè)施較為完備，教師可以走到每一位同學(xué)身邊，耐心指導(dǎo)，那么操作性將大大地加強(qiáng)，而學(xué)生由于濃厚的興趣與好奇心，動(dòng)手能力加強(qiáng)的同時(shí)，與教師的互動(dòng)也增多，這樣一個(gè)雙向互利的過(guò)程，得益于多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，反之，如果只是教師一味地在講臺(tái)上操作，而學(xué)生干巴巴地看著，就是事倍功半的。在學(xué)生獲得勝利的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步給予肯定，適時(shí)給予鼓勵(lì)與認(rèn)可，從而推動(dòng)他們更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，陶冶學(xué)生性情

在高中美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性尤為重要。高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們迫于高考?jí)毫Γ瑫?huì)將更多精力放到文化課中，而忽略音、體、美等方面的教育。

情感培育在美術(shù)教育教學(xué)中的重要作用已越來(lái)越明顯。發(fā)掘和激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知是美術(shù)教育教學(xué)的核心目標(biāo)，積極的情感因素不但能夠幫助教師課堂教學(xué)的順利完成，也能夠?qū)W(xué)生接受和理解教學(xué)內(nèi)容起到重要作用。如果情感培育的作用在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣必然會(huì)越來(lái)越大，學(xué)習(xí)美術(shù)的信心也會(huì)大為增強(qiáng)，而美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程自然日臻完善。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡(jiǎn)介：梁軍艷，女，本科，臨汾市第五中學(xué)，中教一級(jí)，研究方向：美術(shù)教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）