高校聲樂教學中視聽審美教學方法研究

徐潛

【摘要】伴隨著近年來科學技術的不斷發展以及教學制度的不斷改革創新，科技音樂作為一種新穎的教育模式逐漸出現在高校教學課堂之上，并且迅速贏得了社會各界的青睞與關注。音樂教師應當結合新型的、科學有效的、兼容視聽審美等諸多方面的教學方法進行課程教授，以此來改善音樂課堂的教學效果，喚起學生對音樂的興趣和激情。本文由高校聲樂教學中引入視聽審美教學方法的重要性以及主要方法要素著手，對高校開展視聽審美教學策略進行深入詳細探究，希望本文對高校音樂執教者有所幫助。

【關鍵詞】高校教學;音樂教學;視聽審美;視聽審美教學;教學改革

【中圖分類號】J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

視聽審美理論知識屬于音樂學科的重要組成部分之一，執教者在進行音樂知識傳授的過程中必須要嚴格要求學生，盡量幫助學生將自己的唱歌能力和天賦展現到最佳狀態。這種教學方法不僅能使得學生在主觀上喜歡上音樂，而且還能促使學生真正的學會欣賞音樂，如此學生的音樂感知力以及理解力也會得到明顯的提升。可以說多元化和先進化的音樂課堂，對于學生綜合能力的提升，尤其是對音樂素養的提升至關重要。

一、進行高校聲樂教學中視聽審美教學方法探究的必要性分析

當代的音樂教育必須以審美能力的提升為教學核心，并將其靈活的運用于人的情感世界表達方面，也可以說進行音樂學科教育的根本目的就是追求人的全面綜合發展。音樂作為一門以人為本的基礎性教育學科，在人的情感情操陶冶方面十分重要，幫助人們確立真善美的性情，在優美的聲樂中學習知識，決定了其屬于一門實踐性十分強的學科。不同于傳統的書法繪畫等藝術形式，它更具現象化，憑借著獨有的聲音韻律特點，給人以獨特的享受。因此綜合以上幾點，在進行音樂教學的過程中，必須對審美教學加以重視。

二、音樂藝術教學與視聽審美教學方法的發展過程概述

大量從事音樂教學的教師普遍認同一點，那就是音樂教學應當將審美視作教學的核心目標之一，應當盡量作用于人的情感世界豐富和表達。這也表達了一個重要的教學觀點，即在音樂教學的過程中應盡量將個人的情感、思想觀念以及價值觀與情感體驗緊密的聯系在一起。由于音樂課程的本身特點決定了其與傳統的文學藝術有著明顯的區別，主要的特點就依靠聲音形式進行傳情達意。在《音樂課程標準》一書中也明確的指出了，高校教師必須要將音樂審美作為音樂教學的重要教學理念，并立足于上述基礎之上不斷對教學實踐進行改革創新，這樣才能有效地提升教學效果，也才能適應新時期的教學改革之需。步入二十一世紀之后，以情感和美育作為如今音樂藝術教學的主要出發點和落腳點，既是現代音樂教學的重點也是現代音樂教學的主要發展趨勢。在如今的教育制度改革的變革和影響之下，現代音樂教育已經不再是傳統的音樂知識的口頭傳授，已經變成了一種趨近于多元化、開放性以及綜合性的新型教育。新的教學政策并非是要求將每一個學生都培養成為音樂家，而是倡導將每一個學生都教育成為積極的，具有一定音樂鑒賞能力的音樂愛好者。當然在教學的過程中，教師也應當盡量幫助學生將音樂與其他的學科學習結合在一起，最終綜合提升學生的審美能力以及創造能力。

三、高校音樂教學中視聽審美教學方法的要素分析

（一）恰當的將情感融入審美之中

在進行音樂知識傳授的時候，必須要在執教過程中將思想情感、態度以及端正的價值觀置于首位，即要寓情感體驗于教學過程之中。可以說情感的注入猶如音樂課堂的靈魂，因此該項內容的展示具有重要意義。具體的情感融入根據不同的情況可以被具體的分為兩大類別。其一是教師再具體的教學過程中，應盡量將一些能夠敏銳體會音樂情感力量的能力傳授給學生;另一方面就是應盡量促使學生能全身心的投入到音樂學習過程中，從自己的主觀意愿和能力上去用心感受音樂、學習音樂、愛護音樂。

（二）依托扎實的專業知識為基礎

從詞義上看，視聽審美教學雖然貌似重心點集中在音樂的視覺以及聽覺審美能力的培養，但是須知任何技能和學科知識的學習都應當在建立在扎實的專業知識基礎之上，因此音樂學生必須要掌握音樂學科的基礎知識點以及流派等普通的專業知識。還需要具備一種能力，那就是在審美教學的學習過程中，培養一種準確把握音樂情感表達以及區分音樂種類派系的能力。可以說扎實的音樂專業知識是高校順利進行音樂課程視聽審美教學的基礎，只有在此基礎之上，才能確保學生的音樂審美能力以及音樂素養的穩步提升。

（三）將創造能力與個性化能力進行升華

音樂與其他藝術也是十分相似，是一門富有創造力且充滿個性化的學科藝術，上述特點在審美教學的過程中得到了集中的體現。因為從教師進行教學的角度出發，無論是在課程、課題的選擇還是在具體的樂曲評價上，這些過程都充滿著個人個性化色彩;而從學生的角度出發，由于不同學生之間也存在著一定的個體差異性，即使是接受同一個教師的教授，也會產生許多不同的審美個性，這些也是個性化的重要體現。在上述的條件制約之下，教師在進行職教的時候就需要充分考慮學生的個性化特點以及其獨特的創造力，在進行以視聽審美為主線的教學環節中，務必要充分尊重學生的個性化發展以及創新能力創新意識的培養及發展。

四、高校音樂教學中視聽審美教學方法的策略探究

（一）充分的尊重和發揮學生的主體地位以及作用

音樂教學應當與其他學科一樣，充分遵循當代的新課程教育改革的主題，最重要的就是要尊重學生的主體地位，從傳統的教學實踐中可以發現，以教師為教學核心的教學模式并不能取得良好的教學效果。尤其是在如今的音樂視聽審美教學模式中，更加關注學生的主觀感受。這就要求高校在進行音樂教學的過程中，具體的視聽審美教學方法中更應當充分尊重學生的主體地位，教師在執教過程中務必要想辦法調動學生的主觀能動性，讓學生樂于分享自己的音樂獨特審美感受，并最終促使學生更加主動地融入新型的音樂教學課堂之中。

（二）綜合的提升音樂教師的鑒賞能力

可以說任何種音樂教學模式的創建和應用，都應當由音樂教師去啟動和實施，因此教師的專業知識水平以及綜合鑒賞能力至關重要。只有不斷提升教師的音樂鑒賞能力，讓老師以身作則，緊隨音樂的發展潮流，才能順利開展視聽審美教學。從創造性的角度考慮出發，只有執教者擁有一定的音樂鑒賞能力，才能在課程傳授的過程正確地引導學生，并且給予學生更多的啟發和幫助。

（三）不斷的豐富高校音樂教學的內容

音樂教師在執教的過程中，應盡量結合多種科學的教學方法，靈活地運用當代音樂教學的理念和方法，努力構建一種全新的音樂學習課堂和教學模式，當然還必須要巧妙的加入視聽審美教學事跡，以此來不斷地豐富高校音樂教學的內容，這樣不但能夠幫助學生學習基礎音樂技能和理論知識，還能幫助學生充分的了解音樂的發展歷程和進化史，以此來綜合的提升學生的審美能力和視聽說技巧，學生也會更加的喜歡音樂、向往音樂，這樣也更加有利于學生欣賞音樂、感受音樂美的能力提升，并為今后的音樂學習打下堅實的基礎。

（四）巧妙的運用網絡以及多媒體教學道具

當今社會屬于信息社會，在信息技術和網絡技術高度發達的形勢下，高校音樂教學中視聽審美教學方法的開展過程中，應當巧妙地運用網絡以及多媒體教學道具。借助于上述教學道具，更加容易將學生置于音樂世界，例如教師在進行具體的音樂教學過程中，可以在曲目的故事背景為基礎，課前制作與之情境相映的音樂動畫劇集，當然也可以直接引用現有的影視劇插曲或者影視MV片段，這樣不經能夠吸引學生的音樂學習興趣，而且可以促使學生更加直觀地感受和欣賞音樂劇，有利于學生音樂審美能力的綜合提升。

（五）不斷的探索音樂教學的新方法

傳統的音樂課程模式過于簡單和單一，學生在學習過程中也缺乏主動思考的機會和過程，如果不能用心的去感受和欣賞音樂，那么教學效果自然不會理想。因此音樂執教者必須要不斷的從教學方法創新的角度，不斷去尋找教學方式的突破口，在向學生進行知識傳授的過程中，以新穎、高效的教學模式來提升教學效果。例如教師可以在可讓上運用多種及多種多媒體軟件進行音樂教學，例如QQ音樂、酷狗音樂以及酷我音樂盒等軟件。還可以在課堂上討論一些著名的音樂家，例如貝多芬、邁克爾·杰克遜以及周杰倫等等，這樣更加容易吸引學生主動探究和感受。

五、結語

總而言之，在我國教學制度不斷改革的形勢之下，為了有效提升音樂課程教學效率，教師必須要充分發揮高校以及個人的教學實力，以多種高效的方式培養學生的審美能力以及音樂表達技巧，并且不斷激發學生對音樂藝術的興趣愛好，讓學生主觀上愛上音樂，充分享受音樂藝術的魅力，促使學生心靈得到凈化和提升。由此可見，音樂學科學習方式的探究對于學生的成長而言具有重要意義。本文在分析音樂教學的基本特點以及現階段高校聲樂教學中視聽審美教學應用現狀的基礎之上，著重的對視聽審美教學方法的要素和實施策略進行了詳細探究，希望本文對我國音樂教學水平的提升有所幫助。

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