如何優(yōu)化高中地理課堂師生互動教學(xué)

孫義波

【摘 要】師生互動是影響學(xué)生學(xué)習成績和教師發(fā)展的重要因素，新課改明確提出要進行積極有效的課堂師生互動，實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成，激發(fā)課堂的生命活力。地理作為基礎(chǔ)教育中的學(xué)科之一，也責無旁貸地應(yīng)該施行師生互動的課堂教學(xué)。高中地理課堂上，教師要通過優(yōu)化教學(xué)策略，讓師生在課堂上良性互動，讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得以最大限度地彰顯，這樣，地理教學(xué)才會取得事半功倍的功效。

【關(guān)鍵詞】高中地理;師生互動;策略

【中圖分類號】G633.55 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0103-01

蘇霍姆林斯基說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了：課堂，是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的。”而這正指出了“教學(xué)的本質(zhì)是一個交往互動的過程，是師生通過對話交往與溝通中共同創(chuàng)造的活動。”由此可見，在課堂教學(xué)中我們必須重視師生互動的有效性，加強互動，促進動態(tài)生成，讓我們的課堂充滿人文性，讓學(xué)生可以持續(xù)發(fā)展。

師生互動是指教師與學(xué)生之間相互交流、相互對話的過程。我們的地理教學(xué)不能僅局限于傳授地理知識，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠運用所學(xué)到的地理知識，充分運用到實際生活中。那么，怎樣才能做到和學(xué)生有效互動，使學(xué)生成為課堂的主人呢？筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點高中地理課堂師生互動策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)互動潛能

中學(xué)生有一個共同的心理特點，就是好奇心強，可塑性好，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此，教師必須精心設(shè)計，周密策劃每一堂地理課，設(shè)計一些有趣的問題，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引發(fā)他們探求知識的渴望，從而順勢引入正題。

問題情境引入是地理課堂師生有效互動的前提。師生互動也具有情境性的特點，地理教師要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實際創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境，激起學(xué)生質(zhì)疑，從而進行有效的師生互動。比如，在學(xué)習“地圖”一節(jié)時，我引用了“美國轟炸阿富汗”這個事件以導(dǎo)入新課，并設(shè)計了這樣一個問題：美國為尋找本·拉登的確切地點，最需要什么？大部分學(xué)生想到了地圖，這時，我就引導(dǎo)他們說地圖與軍事密切相關(guān)。這個問題情境激發(fā)了學(xué)生互動的潛能，有利于師生進一步展開深層次的互動。

二、合理編排小組，確保互動到位

課堂上，讓學(xué)生“動”起來，效果才能好起來。課堂教學(xué)中，注重的是課堂實效，而其中的第一個環(huán)節(jié)就是小組合作。編排小組是一項必要的地理課堂教學(xué)手段，教師應(yīng)該注意對編排小組的合理性，有針對性、有目的地編排小組，這樣可以使學(xué)生充分參與到地理課堂中去，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習精神。

在進行編組時，注意考慮每個學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)業(yè)成績、性格特點、家庭背景等，發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，實現(xiàn)小組成員之間優(yōu)勢互補，更好地完成學(xué)習任務(wù)。在教學(xué)過程中，各小組要以提出的問題為中心進行討論，教師也要根據(jù)具體的情況對各小組進行調(diào)控，不能任意發(fā)展、什么問題都討論，同時還應(yīng)加強紀律管理，不能讓愛說話的學(xué)生鉆空子，趁機閑聊。最后對每個小組的表現(xiàn)，教師要及時公正地作出評價，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

三、多元評價，拓展互動深度

課堂互動也是完整的過程，不僅僅在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，還需要得到課堂完結(jié)部分的升華，這就是互動評價，讓學(xué)生們以自我總結(jié)、相互總結(jié)的方式來交流學(xué)習經(jīng)驗，讓互動的深度進一步提升。評價互動也是新課程所追求的人性化教學(xué)要求之一，學(xué)生們不僅可以通過評價交流實現(xiàn)思維、意識互動，還可以從多元化的交流中透析自己的學(xué)習現(xiàn)狀，積累更自信的學(xué)習心理，讓學(xué)習效果更上一層樓。

例如，在教學(xué)《中國可持續(xù)發(fā)展實踐》這一課時，課堂上，對于高中生的課堂互動情況，我采取了教師肯定評價、學(xué)生互相評價、學(xué)生自主評價的多元化評價方式，這樣，通過多元化的評價方式，他們就能夠享受到地理學(xué)習的成功與快樂，就能夠有效地提升他們的互動學(xué)習熱情。

四、運用信息化手段，激發(fā)互動興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師授課的形式和傳授的知識內(nèi)容都比較單一。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備開始運用到實際的教學(xué)當中。多媒體設(shè)備能夠?qū)D像、聲音、視頻等各種元素集為一體，而高中地理教學(xué)的內(nèi)容又相對形象化，僅僅依靠課本教材并不能很好地達到教學(xué)的效果，多媒體設(shè)備的運用能夠有效地解決這一問題。

在地理教學(xué)中，可以因勢利導(dǎo)，將互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)信息作為課堂互動的話題。如在課堂上展示新聞中關(guān)注的星空笑臉（月亮、木星、金星在夜空中構(gòu)成一張笑臉）圖像，對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生分析圖像中的是哪兩顆星星，并說明理由。由此進一步聯(lián)系到太陽系中行星運動的規(guī)律等知識點，讓學(xué)生進行充分討論。

五、互動問題生活化，引發(fā)互動需求

互動問題是學(xué)生在課堂上進行互動的重要載體，互動問題的設(shè)計直接影響著課堂互動的質(zhì)量。現(xiàn)在，很多教師在高中地理教學(xué)中，對于互動問題的設(shè)計往往沒有進行精心思考，只是簡單地從地理學(xué)知識方面進行考慮，而忽視了地理與生活之間的聯(lián)系。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生設(shè)計生活化的互動問題，這樣，才能有效地引發(fā)全體學(xué)生在地理學(xué)習過程中的互動需求。

例如，《從城市到郊區(qū)，你選擇在那個地方居住？》這一節(jié)課的內(nèi)容教學(xué)中，我以當?shù)噩F(xiàn)階段的房價，縣城邊緣新開發(fā)區(qū)的四季商城、富民小區(qū)、縣城中心的翰林院、天富廣場、桂香園小區(qū)等幾家房地產(chǎn)住宅小區(qū)為例，讓學(xué)生處身選擇，以自己的經(jīng)濟水平以及家庭成員的年齡結(jié)構(gòu)，結(jié)合自身的需求，選擇自己合適的居住位置，在課堂上學(xué)生各抒己見，慷慨激昂。這樣讓學(xué)生運用地理知識解決生活實際問題，既對地理內(nèi)容進行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)的課堂的活力，同時也達到學(xué)習地理的最終目的。

特級教師于漪指出：課堂生活其實就是師生間心的溝通，情感的交流。不到心心相印的程度，是教不好學(xué)生的。在課堂教學(xué)中，如何使教學(xué)進入良性循環(huán)，讓課堂煥發(fā)出生命活力，關(guān)鍵在于如何實現(xiàn)師生全方位的有效互動。而“互動式”地理教學(xué)，旨在課堂教學(xué)過程中，通過教師的組織輔導(dǎo)，使各種教學(xué)因素相互作用、相互轉(zhuǎn)化，進而形成整體、多維、動態(tài)的交互式教學(xué)活動過程。