淺談體育教學中的語言藝術

王一光

【摘 要】教學語言藝術性的基本要求是實現教學語言的規范化、標準化，語言是知識信息的載體，是人與人之間交流思想情感的主要工具，教師教學語言的美感素養是提高課堂教學效率、提高教學質量的重要保證。體育課在教學環境、內容、方式等方面有著很強的獨特性，這種獨特性決定了體育教師中在教學中必須有自己的語言特點。新課程的體育呼喚著新的教學行為藝術，使課堂調控得當，運轉得體，從而營造良好的教學氣氛，達到預期的教學效果。

【關鍵詞】體育教學;口頭語;形體語言

【中圖分類號】G633.95 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0139-01

體育教學語言是一種藝術，我們要上好體育課，除要把握好學生的思想脈搏、熟悉教材外，還要掌握好語言這門藝術。教師對學生進行思想教育、傳授知識技能、組織學生練習等都離不開講解。教學生任何一個動作，除了形體示范，還要進行必要的講解，才能使學生準確把握動作。

一、體育教學中語言藝術的作用

語言藝術是打開學生心靈的鑰匙。同樣一堂課，有的教師講得學生茅塞頓開，心悅誠服;有的教師講得口干舌燥，卻使學生糊里糊涂。實踐證明，在體育這一較為特殊的教學科目中，不僅要求教師示范動作準確、優美，而且還要求教師具備一定的語言修養，掌握一定的語言技巧，教師語言藝術性越高，教學效果越好。

二、體育教學中語言藝術技巧

1.要講究語言的科學性。

體育教學是一門運動科學，科學的內容需要科學的語言去講解，而語言的科學性，主要應體現在“具體、準確、全面”六個字上。在教廣播體操過程中，教分解動作時，要用具體、準確的語言去講解動作要領，在學生掌握了分解動作要領后再強調動作的完整性。只有這樣才能使學生受到感染和觸動，從而使學生掌握每個動作的要領及整套動作的完整性。

2教師的語言應該有感情色彩，保持語言彈性，創造幽默。

教育家斯維特羅夫說過：教師最主要的也是第一的助手，就是幽默。幽默的教學語言不只是為了博得學生的一笑，它在給學生愉悅的同時，也讓學生深入思考，領悟出“笑外之音”。人們常說，競賽運動員憑的是兩條腿，教師上課靠的是一張嘴，要求教學語言隨機應變，充滿教學機智，不刻意雕飾，嘩眾取寵。在體育教學中，會因教師的語言不夠生動、幽默，而不能帶動學生的興趣，吸引不了學生的注意力。體育教學環境的開放性要求教師語言生動形象、風趣幽默從而加強師生間的交往合作，增強課堂的凝聚力，創造良好的學習氛圍，從而減少外在因素對體育課堂教學效果的影響。

3.教師的語言要有針對性。

教學語言要有的放矢。對知識比較豐富，接受力較強的高年級學生要多使用經過提煉的規范化的教學語言，而對低年級學生則宜多使用樸實生動，淺顯明了的教學語言。

體育課上，對學生進行思想品德教育時，不能一味訓人，空洞說教。發現問題后，要抓住時機，動之以情，曉之以理，親切誠懇，語重心長。例如：對待完成練習較差的學生，教師的語言要溫和，應積極鼓勵，讓學生樹立信心，當發現動作錯誤，要提醒學生注意改正時，一定不能對學生冷嘲熱諷，羞唇挖苦。

4.口頭語言要和形體語言的結合。

口頭語言是教學過程中的主導語言，它能使聽者在繪聲繪色中獲取知識，受到教育和啟迪，同時也能得到美的享受。體態語言是教學活動中的無聲語言。在教學語言中，教師的一舉一動、一顰一笑都是以自身的表情和體態來表現的。簡潔、明快、嚴謹、深刻、有激勵性和感染性的語言形式和瀟灑自如的形體語言，可以感染學生積極主動地參與各種體育活動。

無時不在的形體語言是體育課不同于其它課程教學的又一鮮明的區別。“身”教，重于“言”教，體育老師瀟灑、漂亮、完美的示范動作和教學過程中樂觀、自信、開朗的性格特點，以及熱情、飽滿的精神狀態，對學生的影響更是舉足輕重。體態語言的表達形式很多，主要是教師通過眼神、身體示范動作、面部表情、手勢、步姿和服飾等來表現出教師的不同的情緒、意圖和情感信息，從而創造出一種良好學習意境，激勵學生學習。

（1）教師要善于用眼睛來表達情感。

俗話說：“眼睛是心靈的窗戶。”教師在課堂上如果及時通過目光接觸，暗示學生，學生在練習技術動作時，教師輔以和藹熱情的笑臉，投以鼓勵信賴的目光，能一下子拉近了師生間的印象距離，會使學生信心百倍。授課作為一門藝術，教師在使用“眼神”時要合理調控眼的視角、視域和視線。這樣會使學生感到“老師在對我們講”。同時要保持教師與隊列之間的良好距離，應使每排或每列不同角度的學生都有同感：“老師在看著我”。教師上課時選擇的視線應為短而軟，可使學生感到教師富有誠意，從而對教師產生信賴感，并對所授課程產生興趣。

（2）手勢的形體語言對體育體育的重要性。

手勢是語言的一種重要補充。它可充分地體現教師統帥全軍的風度和氣派，也可以提高學生的注意力和上體育課的興趣，具有不可低估的作用。例如：在籃球行進間運球教學中，為了提高學生快速反應能力，比賽中抬頭觀察場上情況的能力等，教師可以讓學生采用單手運球的同時觀察教師的手勢，隨著教師的手勢而左右移動運球。這樣恰當地運用手勢，可以消除體育課上一味教師講解與示范，學生自己單獨練的乏味之感。運用手勢還可消除因噪音影響語言效果的不良因素。收到良好的教學效果。

三、體育教師應注重語言的修養

從體育教學的角度而言，教學過程是師生間口語與非口語之間的互動，肢體上的接觸均比其他科目頻繁且多樣。教師的言語修養，在很大程度上決定著學生的情緒，體育教師需要簡潔、明快、嚴謹、深刻、有激勵性、感染性的語言。語言標準、有節奏感，要符合術語規范、條理清楚、富有情趣，隨機應變，充滿教學機智。體育教師要試著接受學生觀點，做個細心的觀眾，仔細聆聽學生問題，在教學中把自己視為旁觀者的“你們”不如用“我們”來得親切。教學語言美感是對自己教學語言的全面、細致、長期的培養，現實教學中，教師經常會出現自己的口頭禪，這樣的字眼必定會影響教學過程師生之間的情感溝通與教學過程的開展。

小結

體育教學語言的藝術內容和技巧是表現優美、準確、流暢、幽默、感召力強等語言藝術特點重要保證。作為中學體育教師，我將不斷探索，不斷學習，為發展中國體育，為孩子們身心健康發展而努力。