淺談教好小學作文的幾點方法

劉美麗

【摘 要】小學語文作文教學，長期以來靠大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少，沒有開拓思路。要想寫好作文，就要根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、開拓思路。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，在教師寫作指導和合理評價下寫出的作文要好多了，具有文采。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;幾點方法

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0294-01

小學作文是小學語文教學中的重難點。是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題。也是小學生最不愿意完成的功課。主要是由于小學生的語文功底差。觀察能力低。更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作。也是內容空洞。條理分不清，或者是詞不表意。馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學？我認為作文，就是讓我們把平時看到的，聽到，想到的以及自己親身經歷過的有意義的事情，圍繞一個中心，按著一定的順序用文字表達出來。從某種意義上來說，作文就是用筆寫下自己心里想說的話，心里怎么想的，筆就怎么寫。下面來談談如何指導學生寫好作文：

一、作文教學應從生活出發

生活化作文與傳統作文的區別之一也就在于寫作前的準備，傳統作文根本就沒有準備階段，全憑平時積累，生活化作文則重視寫作前的素材積累，在寫作之前給予學生充分的自由寫作時間和空間，這樣學生就有了充足的時間去觀察去實踐，體驗，感悟。

二、作文應與實踐相結合

實踐應該以學生為主，提倡個人主動參與，讓學生在習作過程中感知，體驗，積累素材，教師在這過程中充當帶頭人，帶領學生走出課堂，走進生活。

如果想要學生寫“風”，就應該帶學生到自然生活中去感受風，體驗風。學生打開窗子，風掀開了書頁，送來了清涼;學生走出室外，風吹拂著臉頰，吹動了樹梢……

三、作文應源于生活

作文應該是開放的，是有靈性和個性表達的。如果我們能夠真正地從學生的現實生活出發，回歸生活本身去進行作文教學，我想學生的習作一定會少一些無病呻吟，少一些閉門造車，少一些生編硬造……

其實，學生大部分時間都在學校度過，在校園內組織豐富多彩的校園活動，不但能激發學生學習興趣，而且可以培養學生健康的人格，讓他們在活動中學會人際交往，溝通交流，團結友愛。這些活動可以通過表演、辦手抄報、游戲、主題班會等形式進行。

四、作文教學手段要多樣化

小學生以形象思維為主，如果作文教學只通過語言文字來說教，那就等于在課堂彈催眠曲，要想激發學生興趣，教師在作文教學時最好能使用一些工具，給學生一個驚喜，或者再現生活畫面，使學生如臨其境，激發回憶，創造想象。

1.利用圖片、簡筆畫或生活物品來進行教學。

這個方法既通用又實用，它適合所有地區的作文教學，簡單又方便，利用這些工具多少都能激發學生好奇、探索欲，同時也能起到定格生活瞬間的作用，能激發學生對物品和已有生活的對比，形成不同的感受，誘發習作興趣。

2.利用現代教學媒體進行教學。

現代教學媒體在作文教學中起著舉足輕重的作用，現代教學媒體的形象性、虛擬性、再現性等特點能把學生熟悉或不熟悉的、感性趣的、看得見摸得著的東西通過直觀，生動的畫面反映出來，小學生以形象思維為主，多媒體能化抽象為形象，化靜態為動態的特點，充分刺激了學生的感官，激發了學生學習的主動性，并彌補了學生對學習內容的感知距離。

五、作文評改

1.作文評改要尊重學生的作品。

尊重學生的作品，也就是尊重學生的勞動。對學生點滴進步的肯定，源于對學生的愛，是一種真正育人的態度。這種尊重的態度體現到具體的習作評改里面，就是對學生的作品修改時要多糾少改，側重在文章的思想內容和邏輯思路的啟發、點撥上。寫評語時，要有的放矢，具體可行，對學生激勵或是批評要實事求是。因此，我們在寫評語時要盡量多一點鼓勵，少一點不足，語言做到詼諧幽默，以商量的語氣尊重學生的習作，保持學生的寫作積極性。教師的書面的評語可多運用疑問句，給學生想像和修改的空間。（如，從你的文章中讓我感受到了小伙伴內心那種快樂，如果能把當時他的動作、神態、語言活動結合起來寫效果是否會更好呢？）講評時，要讓學生彼此之間珍惜、尊重自己或他人的作品。有了尊重的土壤，學生才能逐漸長成茁壯的作品。

2.作文講評是要讓孩子珍惜自己的作品。

作為一種教學思想，作文教學中，要讓孩子逐漸意識到，寫作文是一種創作活動，是自己思維的獨特產物，是自己的勞動成果，讓學生意識到這一點才會迸發出強烈的寫作熱情，自己的作品才會倍加珍惜，進而較易聽取別人的意見和建議。

（1）讓學生充分讀讀自己的作品。一般來說，學生的作品熔鑄了自己的認識、感情與思想，因此，自己把握、修改起來最為得心應手。“在班里當眾朗讀自己的作品，是一種很高的榮譽”。讓學生充分朗讀自己的作品，不僅可以通過眼和耳兩條通道，重新感受自己的文章，感受和反思自身，還容易找出文章的缺點。

（2）讓學生用自己喜歡的方式保存自己的作品。可以裝訂成冊，設計成作品集等等，并通過多樣化的任務設置，讓學生有多種機會展示自己的勞動成果。

（3）讓學生通過各種途徑來發表自己的作品。尤其是孩子，都想展示自己獨特的一面，以期獲得肯定，孩子會在別人的夸獎聲中，鞏固自己表達的積極性。發表的途徑師生可以一起來探尋，比如充分利用班級發表墻、黑板報、創辦板報，還可以在校報、校園網絡、雜志等上面發表。

總歸說來，“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求實的路走去，更沒有可靠的預備方法。”一句話，無須刻意求佳境，自有奇峰報曉春。因為生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭。