淺析核心素養視域下初中化學作業設計策略

尹曉鵬

摘 要 結合當前的初中化學作業教學情況，從自身的教學經驗角度出發，探討了核心素養視域下化學作業設計的思路問題，并在此基礎上，從多角度論述了核心素養視域下初中化學樣本化作業設計途徑，希望能有助于深化初中化學教學改革工作的開展。

關鍵詞 化學教學 核心素養 作業設計 教學改革

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

0引言

在初中化學的教學實踐中，基于核心素養的初中化學作業設計則是化學教學改革的一個重要方面，這對于廣大化學教師來說，應該充分重視化學作業的優化設計，讓其成為課堂探究活動一部分，并不成為課堂外的額外負擔。結合初中化學課堂教學實踐來看，學生在中考壓力影響下，教師布置的作業往往都集中于中考的相關內容，大都通過教輔習題、練習冊等書面形式方面。在這種模式下，作業往往是課堂內容的機械重復，這樣會造成作業練習價值難以體現，使得學生學習熱情大大減退，引發學生的學習興趣下降等問題。

1核心素養視域下化學作業設計的思路

在課堂教學中，作業則是課堂教學內容的延伸，能夠緊扣課堂教學內容。基于核心素養的化學教學中，教師除了應該重視化學課堂教學的學生核心素養培養外，還應結合課后作業落實化學學科素養，充分發揮課堂之外作業的補充作用。所以，廣大初中化學教師應該從實際出發，結合學生的認知特點，理論聯系實際，從學生的實際生活出發，參考教學的重點內容，創新性的開展富有個性化、特色化的作業布置方案，有效提升化學作業的趣味性、有效性，進一步實現化學作業質量的提升，能夠全方位提升學生的綜合素養能力。當前的紙質作業依然難以擺脫化學作業質量的限制，在培養核心素養的過程中，這就需要教師應著重加強化學知識的生活意義以及社會價值方面的工作，能讓學生通過化學作業形成良好的人生態度以及正確的價值觀，具有較強的社會責任感。所以，在進行實踐化、校本化以及綜合性的作業過程中，教師應該重視如何有效提升學生的思維水平，鼓勵他們在作業實踐過程中，能有效提升自我的認知能力以及推理能力，特別應該加強他們對于復雜問題的認知能力的處理。

2核心素養視域下初中化學樣本化作業設計途徑

2.1從“課程體系”開發化學作業的具體目標

根據美國教育家杜威的觀點，通過有效對于“作業”的價值的挖掘，能從各方面提升學生的綜合素質能力。在目標導向的引領下，目標對于作業設計以及完成具有重要意義。為了進一步幫助學生能夠領悟到化學學科的課程體系結構，教師可以結合各種教材類型的優點，選擇開發符合學生實際特點的作業體系。作業內容可以包括涉及到人文底蘊類、社會調查實踐類和實驗探究類等方面。針對具體的作業類型來說，教師應該保證明確作業的內容舉例、提交形式以及對應的教材內容，能讓學生清楚了解到作業的體系內容，十分清晰和明確。

2.2基于“生本理念”改造化學習題

當前化學習題都是通過考試大綱以及化學學科要點綜合編寫，往往都具有鮮明的“中考”應試特點。這些題目往往能夠體現出鮮明的知識考試點，知識難度比較大，具有較強的綜合性，但大都沒有考慮到學生個體的學習方式、學習水平以及學習基礎等情況，難以體現出以生為本的理念。經過調查分析，學生作業的錯題不僅和學生的知識結構相互關聯，還和他們對于題目的理解有著關系。由于出題人并沒有從學生的角度出發，沒有考慮到學生的知識結構體系，這樣就容易出現學生的習慣性錯誤。在這情況下，教師應該做到以學為本、以生為本來進行習題改造，重視習題的創造性改變，能進一步體現出以生為本的理念。比如，有道選擇題如下，蒸餾水無法養魚，是因為其中不含（）。A 氧原子B. 氫元素C氧元素D氧分子，很多同學選擇C。后來，如把題目進行修改，“魚兒之所以能在水中生存，是由于水中含有大量的 ____”，這樣則更加容易學生的理解，便于找到正確答案。

2.3著重學生“自主發展”的拓展性作業

在初中高年級的化學作業中，存在著知識點繁雜，內容較為分散的特點。化學書面作業更多則是考察學生的化學基礎知識內容以及基本的化學原理，而在化學知識運用能力方面卻不是太多。所以，結合核心素養的角度，初中化學教師則應該加強化學作業中的知識轉化能力的培養，有效培養學生具有較強的自主發展以及獨立思考的能力。比如，在進行“溶液濃稀的表示”教學中，這里設計了如下問題為課后作業。問題一：在100g質量分數為 10% 的氯化鈉溶液中，加水90g或加氯化鈉10g后，請問溶質質量分數如何改變？問題二：質量分數為10%的氯化鈉溶液質量分數變為原來的一半，請問能有什么方法？要想解答上述兩個問題，并不是簡單對于化學知識的機械記憶，而是應該有效調動學生的主動性，要求學生能開展深入學習。這種類型的題目能幫助學生在課后進行知識的回顧和復習，有效進行知識點內容的總結歸納，不斷提升自我的思維能力。

3結語

綜上所述，在培養核心素養的視角下，廣大初中化學教師應該一切從學生的實際情況出發，勇于進行教學觀念的革新，重視學生的“核心素養為本”的教學改革工作，通過化學習題的改造，推動學生“自主發展”的拓展性作業和設計化學分層作業等方式，全面提升學生的化學核心素養，這也符合新課標下的綜合素質教育的各項要求。

參考文獻

[1] 馬薇，吳晗清.初高中化學學習銜接影響因素的實證研究[J].化學教育，2017，38（07）.

[2] 蔣群鋒.核心素養導向下化學預習作業設計的"切入點"初探[J].化學教與學，2018（02）.