淺析分層異步教學在小學數學教育教學中的運用

陳永華

摘 要 隨著新課改的進度越來越深入，小學數學的教學方式也隨著新課改的進行不停地調整。分層異步教學法就是在這種被調整的教學方式下出現的具有閃光點的新教學方式，這種教學方式的作用越來越體現出它的優越性的同時也越來越多的教師使用并能靈活運用于日常教育中，改教學方式有助于學生鞏固數學基礎，強化數學運用，提高數學成績，完善小學數學知識體系都有重大的意義，對小學數學教育的新改革有些積極影響。

關鍵詞 分層異步 小學教學 運用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

小學數學教育對學生學習數學是重要奠基作用，是學生對數學的認知和熟悉數學基礎理論的重要階段。因為數學是一切自然學科的基礎，所以數學的教育質量也可以從側面反映出小學教育得總質量。讓學生從小就得到更好的數學教育是他們學習的重要的一環。怎么樣才能更好地讓小學學生牢牢掌握好數學知識的基礎，從而讓學生在以后的學習中打下牢固的地基，分層異步教育法就很有效果。該模式在小學教學的過程中展現出了非比尋常的活力，不同于以往的教學模式，利用循環漸進的過程融入小學數學教育中，所以分層異步教育法對小學數學的教育具有推動作用。

1靈活開展分層異步教學課程

1.1學生分層

針對學生的不同學習情況分成A，B，C三層進行施教。A層為優等生，主要表現為學習能力強，學習態度好，學習習慣好。B層為中等生，知識吸收能力一般，但是學習態度端正，學習的積極性不差。C層為學困生，學習態度差，知識吸收能力差的居多，不愛學習，學習習慣差。A層和C層在班里的占比不會太多，B層是在一個班或者整個小學階段中占比最多的。各層的學生情況不同，教師所采用的的教學方法，教學要求，教學內容都要做出相應的改變。面對各層學生都要在課堂上都要使用各自適宜的速度推進，要激發學生的學習興趣和潛能，特別是C層的學生，更應該激發他們的學習潛能，加以鼓勵。如果有學習進步比較大的學生可以調整他們的分組，讓他們升入更高的組別。同樣地發現某些學生的學習節奏跟不上該層次的平均水平，也可以往下做調整。學生的分層不能一成不變，要靈活運用分層異步教學。

1.1.1分層備課

每個層次的教學方法不盡相同，所以要針對該層學生的學習情況設計出適宜他們的教學方法，所以他們知識點的詳略部分也不一樣，才能讓學生更好地吸收。

1.1.2分層授課

通過復習舊知識來引入新知識，學習新知識通過練習鞏固新知識，根據學生的課堂反饋教師進行小結，課中布置相應的練習鞏固知識教師巡視指導。面對A層學生的教學目標是要發展優等生，B層學生的教學目標是提高中等生，C層學生的教學目標是幫助學困生。

1.1.3分層提問

面對不同分層提出不同的難度的問題，對A層的學生的學生要鞏固知識的同時，提出一些更抽象難度更大的問題，發展開發學生的最大潛能。對B層的學生的主要任務是鞏固知識，穩中帶進，樂意適度接觸A層學生的問題。對C層的學生盡量提出基礎性問題，加以鼓勵，提高他們的自信心，讓他們敢自己動筆完成基礎性的題目。這樣有助于C層學生的學習積極性和學習興趣提高了之后，學習成績便能穩步上進。

2有效制定分層異步練習內容

針對課堂的知識點有課堂練習和課后練習兩種模式。

2.1課堂練習

課堂練習可以在教科書中的課后練習，面對不同的層次的學生選取不同的習題。這需要教師的課前備課進行好的準備。不管是哪個層次的學生，課堂練習都是針對他們的基礎進行鞏固來主。A層和B層的學生因為知識吸收能力比較強，所以可以增加他們的基礎題和進階題的題量，在各層相同的用時內，要求完成更大的題量。

2.2課后練習

課后練習的主要形式是作業。課后練習是要根據分層，對基礎性題，重點題，易錯題，進階題，發散思維題的量對不同層次的學生安排各不相同。面對C層主要是鞏固基礎知識，少量的重點題和易錯題。面對B層的學生，主要是少量的基礎題回顧知識點，在加以更多的重點題和易錯題鞏固知識點。而面對各方面能力都十分出眾的優等生的重點是發展智力和拓展思維，所以可以在重點題和易錯題后添加一些拓散思維題目，還可以要求A層學生解重點題和易錯題的時候使用多種解法，做到一題多解。

3高效落實分層異步教學評價

在小學教學中實行分層的異步教學方法是一種可以使師生花最少時間互相管理以獲得最佳教學效果的教學方法。分層異步教學方法實現教學的各個方面的協調，因此，學生的個性發展能滿足社會的需要。同時，學生有了大量的自主學習時間，提高了他們的學習能力，充分發揮了他們的主觀學習積極性，真正符合了學生的成長規律，促進了素質教育的實現。

4結語

積極配合新課改后的各項指標要求，積極探索開創新的教學方法。在實施分層異步教學法的時候也可以借鑒舊的教學模式取其精華去其糟粕的同時還要揚長避短，改革出新的教育模式。讓教師、學生的教學與學習的效率都得以提高。讓學生的個人學習成績提高的同時還要鼓勵他們張揚自己的個性，肯定學生個性上的優點彌補或改掉缺點，保持學生們良好的學習狀態。通過一步步改革檢驗來完善小學數學的教育體系，形成系統科學的小學數學知識體系。

參考文獻

[1] 李清.小學數學分層異步教學的實施策略研究[J].新課程（上），2016（06）.

[2] 戴春梅.小學數學分層異步教學的實施策略分析[J].考試周刊，2016（71）.