基于翻轉課堂的自主學習策略

楊彥 韓任成

摘 要 結合當前的大學英語學習開展情況，從自身的教學經驗入手，分析了培養大學英語自主學習能力的必要性問題，并在此基礎上，從多方面論述了翻轉課堂助力英語自主學習能力的培養的有效措施，希望對于深化大學英語教學改革有所幫助。

關鍵詞 大學英語 翻轉課堂 英語教學 教學改革

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

1培養自主學習能力成為教育目的

在信息社會背景下，“終身學習”則是發展的必然趨勢，結合我國當前的信息化教育要求，在實現網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系過程中，應該重視學習型社會的構建，積極實現大批創新人才的培養，這是教育信息化發展的前進方向，在此過程中，應該加強學生的自主學習能力的培養。結合相關的規劃要求，應該進一步鼓勵學生開展基于網絡學習空間進行，能夠從實際出發養成自主學習、自主服務以及自主管理的良好習慣，這些充分說明了如何有效進行自主學習能力培養的重要性。針對大學英語教學方面來說，在《大學英語教學指南（征求意見稿）》過程中，也表明培養以及發展自主學習能力，這就是大學英語的教學目標。

2翻轉課堂助力英語自主學習能力的培養

2.1翻轉課堂體現“以學生為中心”的教學理念

在翻轉課堂教學模式中，創新了傳統的教學模式，改變了以往教師在課堂講解內容的方式，鼓勵學生在課下來吸收相關知識點，而在課堂上則主動和學生以及教師進行相應知識點的交流。在這種教學模式中，主要體現出“學生先學，教師后教”的原則，能夠進一步保障實現知識傳授的提前，以及還有知識內化的優化等方面的開展。在學習新知識的過程中，學生并不是單純地被動接受教師的灌輸，而是在可課前能自主學習教師精心準備的資源。

2.2翻轉課堂有利于認知策略和元認知策略的培養

培養自主學習能力可以利用培養認知策略以及元認知策略方式來實現，同時，翻轉課堂則能結合這兩方面提供有效的條件。

首先，認知策略方面涉及到相應的學習技巧以及策略等方面。在語言學習方面，主要有交際策略、聽力技巧、寫作技巧、閱讀策略以及翻譯能力等方面內容。傳統的英語教學中，教師往往將技巧講解以及應用在同一課中進行講解，在有限的課堂時間要求下，教師難以完成所有的與其教學目標，有時會將“實戰運用”則放在作業環節，這樣不利于學生理解并掌握這些策略技巧。

其次，在元認知策略的培養中，主要涉及到如何有效進行學習計劃的制定、學習方式的選擇、學習任務的合理化安排，學習過程的監控以及最后的學習評估等內容。所以，從元認知策略角度來看，則是體現出學生隱性的學習能力、習慣等方面。當前，基本上全國都采用統一化的教學大綱以及課程設置情況，教材內容相差不大，從這點來看，要求學生實現元認知策略的相關方面仿佛有一些難度，難以進行元認知策略的培養。通過翻轉課堂模式，能夠鼓勵學生擺脫條條框框的束縛，更加體現出學生的自主性，更為有效地幫助學生來培養他們的元認知策略。

2.3翻轉課堂的評價方式與自主學習的相一致

教學模式的改變則意味著評價方式的更新。國內很多學者在這方面有著一定的研究，比如，胡杰輝等則認為結合MOOC的大學英語翻轉課堂教學過程中，應該堅持實現大學英語的形成性評價的教學目的;李成嚴等所提出的大學英語翻轉課堂教學模式的評價體系則應該考慮到課前、課中、課后全過程;朱宏潔等認為，在進行評價標準及評價方式的制定過程中，一定要綜合性考慮到教學平臺、教學內容、教學目的、學生同伴等多個因素。

3實施翻轉課堂需注意的方面

在翻轉課堂教學模式中，為了進一步有效提升學生的自主學習能力，教師應從學生的實際情況出發，重點注意以下幾個方面的問題。

3.1激發學生的學習動機

通過翻轉課堂教學模式，對于學生的自主學習能力有著一定的較高要求。如果學生的自主學習能力不強，教師則應該利用多樣化的教學手段來不斷激發學生的學習動機，一般來說，可以從學生的內部動機以及外部動機進行考慮。從內部動機來看，主要包括學習者的興趣、好奇心、愛好等方面內容，而對于外部動機來說，則涉及到懲罰的規避、積極的反饋以及獎勵等方面內容。相反地來看，教師應該結合學生實際來激發他們的興趣，有效實現翻轉課堂的效果，比如，在教學實踐過程中，教師應該向學生進一步展示出語言的美，能激發學生對于語言的熱愛;重點對于語言的實用性和重要性進行介紹，鼓勵學生具有強烈的參與學習熱情;從貼近大學生的話題和素材入手，開展符合他們認知特點的學習活動。另外，教師應樹立明確的獎懲制度，這樣有利于進一步推動和監督內在動機較為薄弱的學生。

3.2提供優質、多元化的學習資源

在開展翻轉課堂教學的過程中，學習資源利用率非常高的則是微課形式，能結合信息化技術的優勢，呈現出多樣化的模態，廣大學生的接受程度也比較高。當前，隨著我國的MOOC和各級別網絡精品課程的不斷深入開發，教師具有大量的可以利用的教學資源。但從教學效果的角度考慮，教師應結合學生的實際情況來進行課件視頻的自制。這也是對于教師具有較高的要求，要保證優質視頻內容具有結構合理、針對性突出、條理清楚、生動形象、互動性強且符合時間長短要求來說，部分教師存在一定的難度。

4結語

綜上所述，根據新課標的要求，大學生的英語自主學習能力則是英語教學中非常重要的一個方面。廣大大學英語教師應該重視在語言的應用性、工具性方面的教學，教會學生掌握正確的英語學習方法，養成良好的英語學習習慣。

參考文獻

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