翻轉課堂在《汽車營銷》教學中的運用探析

李倩

摘? 要：傳統的《汽車營銷》教學通常采取的是“課前預習、教師講解、課后練習”的教學模式，學生學習主動性未得到有效發(fā)揮，導致學生對營銷原理、營銷策略等專業(yè)知識不求甚解。在《汽車營銷》教學中開展翻轉課堂教學模式，學生可以在課前借助微課視頻完成相關知識的學習，將課堂時間節(jié)省出來進行專業(yè)實踐，讓學生通過教師引導，進行自主學習，參與交流討論，從而掌握課程重難點，提高自身實踐能力，有效解決學生操作機會少、實踐時間不足的問題。

關鍵詞：翻轉課堂;汽車營銷;教學改革

翻轉課堂教學模式主要是指在開展教學活動前，學生通過教師所提供的教學視頻、教學資源以及教學教材等進行自主學習，并在課堂上討論自主學習過程中遇到的難題，從而完成課程學習的一種新型教學模式，其教學理念核心是以學生為中心，先學后教。

一、翻轉課堂在《汽車營銷》教學中應用得意義

隨著移動互聯網的不斷發(fā)展，傳統的《汽車營銷》課程教學模式顯然已經無法適應時代變化的需求，學生知識獲取從以往的課堂主渠道逐漸向移動互聯網發(fā)展，這也就使得教師課堂管理難度增大，學生學習懶散現象日益嚴重。針對這種情況，教師必須要創(chuàng)新教學理念，改革教學模式，切實提高課堂教學效率。而翻轉課堂教學模式的出現，能夠為改變這一教學現狀提供新思路：如果學生在課前通過相關視頻、課件等資料學習，將原本的課堂教學時間節(jié)省出來進行專業(yè)實踐探究，讓學生通過實踐模擬掌握相關技能。翻轉課堂教學模式能夠突破時間、空間以及地域的限制，更加合理的分配課堂教學時間，改變了以往傳統教學中的師生關系，因此在《汽車營銷》課程教學中應用翻轉課堂教學模式具有十分深遠的現實意義。

二、翻轉課堂教學模式在《汽車營銷》課程中的應用

（一）基于翻轉課堂教學模式下的微課應用

在《汽車營銷》課程教學活動中，主要是針對營銷策略、營銷策劃、營銷技巧、客戶接洽、產品推廣等知識及技能進行實施。在翻轉課堂教學模式中，教師就可以根據教學內容將知識點制作成為獨立的微課，學生在課前根據自己的實際情況，有選擇性的進行微課視頻學習，并及時與教師就自主學習過程中存在的問題進行探討[1]。由于我校所開設的《汽車營銷》課程具有較強的專業(yè)性，目前互聯網上很多資料涵蓋面不廣，無法有效體現出我校營銷專業(yè)的教學特色。因此，開展翻轉課堂教學，錄制微課資源成為了重要環(huán)節(jié)，在此過程中需要教師對教材進行深入的剖析，全面掌握教學目標，在課程微課視頻的錄制過程中，必須要做到嚴謹規(guī)范，涉及面廣，后期視頻剪輯時，可以著重對營銷技巧、客戶接洽等知識進行著重講解，視頻錄制好后將其上傳至學校教學平臺供學生學習。這種方式不僅能夠減少教師的工作量，同時也能夠很好地提高課堂教學效率。

（二）基于翻轉課堂教學模式下的信息技術平臺應用

翻轉課堂教學模式主要是由學生課前預習、課中解疑和課后復習三部分組成，在課前和課后環(huán)節(jié)中需要學生自主下載相關學習資料，這一過程就需要信息技術平臺作為支撐。因此，學校需要建立相應的配套信息技術平臺，便于學生能夠不受時間、地域的限制開展《汽車營銷》課程學習。同時，信息技術平臺也能夠幫助教師更好地備課，加強師生之間的溝通交流。此外，通過信息技術平臺教師還能夠隨時對學生的學習情況進行掌握，并監(jiān)督學生高效開展預習和復習，當學生在自主學習過程中遇到任何疑問，都可以借助信息技術平臺與同學進行交流探討，或是選擇與教師進行一對一的交談。此外，學生也可以根據自身學習實際，有針對性的對以往課件進行下載復習，以此來完善自己的知識體系，從而更好地記憶和掌握課程知識。

（三）基于翻轉課堂教學模式下的課堂多元化應用

在“汽車市場營銷調研”教學活動中，可以通過采取任務驅動教學法，要求學生在課前對“某汽車品牌在當地市場營銷情況進行調研”，并將調研結果以PPT形式在課堂進行呈現，并以小組合作形式撰寫調研報告。又比如在“4S店汽車銷售流程”教學活動中，教師可以在網上下載或錄制相關視頻，學生在課前通過視頻學習后，在課堂中進行情景模擬教學，同樣讓學生以小組為單位對汽車銷售進行現場模擬，并進行小組評比，評比成績納入到期末最終總成績中。通過翻轉課堂教學模式，使得課堂時間能夠用于提高學生專業(yè)化成長，將更多的時間專注于能力的提升，比如銷售過程中的客戶接洽、新車交易、汽車市場營銷策略等，在課堂中通過同組交流、分析、總結，進一步完善模擬銷售的內容，而教師通過對學生模擬操作的觀察和模擬報告的填寫情況，引導學生解決探究模擬教學中遇到的問題并分享模擬過程中心得體會，最終實現知識拓展與內化的教學目的[2]。在完成課堂教學后，教師還可以采取合作探究的模式讓學生參與到課后練習中，并根據課前視頻預習、課中問題講解對本節(jié)知識進行歸納總結，將學習總結上傳至電子信息平臺，以便教師檢閱。

結束語：

總而言之，翻轉課堂教學改變了以往傳統的《汽車營銷》課程的填鴨式教學模式，而在互聯網和信息技術全面發(fā)展得當下，職業(yè)教育迫切需要翻轉課堂這一創(chuàng)新型教學模式。實踐表明，在《汽車營銷》課程中應用翻轉課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的營銷專業(yè)技能，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，提高了學生的團隊意識。

參考文獻：

[1]豆素勤. 翻轉課堂教學模式創(chuàng)新研究與實踐——以“汽車營銷學”課程為例[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2016（10）：94-95.

[2]陳其超. 淺析《汽車銷售實務》課程教學中翻轉課堂的應用[J]. 內江科技， 2016， 37（2）：155-156.