優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的研究

昂旦扎西

摘 要：小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動開展中，如何實現(xiàn)對教學(xué)效果的有效優(yōu)化，這是我們必須要思考和探索的一個重要的課題。本文就結(jié)合實際小學(xué)教學(xué)情況，分析和探討了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動開展的相關(guān)思路，以期更好的實現(xiàn)對教學(xué)成效的有效優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)思路 效果優(yōu)化

引言

小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，同時也是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的關(guān)鍵時期。在這一時期，我們?nèi)绻軌蛴行У奶嵘虒W(xué)效果，這樣可以為學(xué)生構(gòu)建一個良好的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這對于學(xué)生自身日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說是非常有幫助的。本文就從幾個不同的角度，分析和探討了如何實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化。[1]

一、對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力來源，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說更是如此。小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，他們對于所感興趣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)上有著良好的注意力集中效果，而如果他們的學(xué)習(xí)興趣不足，那么他們的注意力就很容易會受到影響，繼而分散注意力，影響整體的學(xué)習(xí)成效。在以往數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動開展的過程中，課堂的氣氛還不夠活躍，一些教學(xué)活動的開展上依然較為生硬和呆板。在這種環(huán)境下，學(xué)生就很難保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效。為了解決這方面的問題，我們可以通過對興趣化要素的應(yīng)用，構(gòu)建一個生動的課堂氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣情境的構(gòu)建，能夠讓枯燥的知識變得富有趣味性，并且能夠有效的吸引學(xué)生進(jìn)行參與學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時也應(yīng)該能夠培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)文化的感知效果，得到數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”相關(guān)知識點的過程當(dāng)中，整個教學(xué)的目標(biāo)和重點是為了讓學(xué)生對于小數(shù)加減法的知識點進(jìn)行掌握，并能夠運用其計算方法來解決具體的問題。在教學(xué)中，我們就可以從提升學(xué)生興趣作為教學(xué)的切入點，選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的要素和內(nèi)容來展開教學(xué)活動，構(gòu)建興趣化的情境空間來展開教學(xué)。教師可以選擇一個歌唱比賽打分的活動來讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并讓學(xué)生看一下其中計算平均分的過程中，利用了小數(shù)加法的相關(guān)知識。在這一過程中，我們也可以讓學(xué)生扮演裁判來進(jìn)行相應(yīng)的計算。這樣整個課堂教學(xué)的氛圍就能夠體現(xiàn)出更多的趣味性的特點，同時課堂環(huán)境也充滿了生機和靈性，這能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時也是提高我們教學(xué)成效和帶動后續(xù)教學(xué)活動有效開展的一個重要的切入點。[2]

二、對生活化內(nèi)容的合理應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科就有一定的抽象性特點，如果我們能夠利用生活化的內(nèi)容來讓抽象的知識點變得更加形象和具體，那么這對于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升來說是十分重要的，同時也可以激發(fā)其生活經(jīng)驗，為他們的思考提供一個良好的契機和基礎(chǔ)。生活化內(nèi)容對于學(xué)生來說是學(xué)生們所十分熟悉的，如果我們能夠適當(dāng)?shù)膽?yīng)用生活經(jīng)驗進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生們自身的思維就可以保持良好的狀態(tài)，同時也能夠為他們提供一個良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用空間和環(huán)境。在具體活動教學(xué)上，我們也應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生思維能力的提升，選擇能夠?qū)W(xué)生思考進(jìn)行激發(fā)的內(nèi)容，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，更好的完成教學(xué)任務(wù)。在這一過程當(dāng)中，提的是我們生活中十分常見的事物，而通過這方面的思考和學(xué)習(xí)，我們可以讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)真正的實現(xiàn)“從實際中來，到實際中去”。例如，在學(xué)習(xí)軸對稱圖形相關(guān)知識點的過程中， 我們就可以讓學(xué)生思考一下，我們實際生活中看過那些軸對稱圖形，你們能不能舉例一下？在這樣一個提示下，學(xué)生們能夠主動的進(jìn)行思考，從而完成數(shù)學(xué)思維和能力方面的鍛煉。結(jié)合生活化的內(nèi)容，學(xué)生們也能夠更加深刻的完成知識點記憶，這對于他們學(xué)習(xí)效果的提高來說也是很有幫助的。[3]

三、培養(yǎng)學(xué)的問題意識

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念推行下，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生能夠主動的發(fā)問和思考，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個重點。在實際教學(xué)活動開展的過程中，我們應(yīng)該有意識的對學(xué)生的質(zhì)疑精神進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有意識的主動進(jìn)行發(fā)問和思考，能夠主動的進(jìn)行分析，并且保持活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)上，教師應(yīng)主動的和學(xué)生進(jìn)行交流，并且積極的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從教師的引導(dǎo)狀態(tài)下，提出自己的問題，并對于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解和吸收。例如，在對《認(rèn)識公頃》知識點教學(xué)中，我們就可以讓學(xué)生結(jié)合以往單位面積計算的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生分別繪制出一平方厘米、一平方分米的正方形，之后讓學(xué)生對面積大小產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識。在這一過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考，將一個抽象的問題進(jìn)行更加具象化的分析，從而得出問題的解決答案。[4]

四、實踐教學(xué)活動的合理應(yīng)用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，配合合理的實踐教學(xué)活動，這樣可以滿足小學(xué)階段學(xué)生自身活潑好動的特點，同時也能夠更好的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境和空間。例如，在《折扣與成數(shù)》一課教學(xué)的過程中，我們可以為學(xué)生舉例我們商場的購物活動，讓學(xué)生們想一想我們知道哪些促銷手段？這時候?qū)W生會說，有的商家會送東西，有的會打折等。這時候，我們就可以結(jié)合其中的一些優(yōu)惠促銷的手段來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，并設(shè)計一個《我是售貨員》的活動，讓學(xué)生們扮演售貨員的角色進(jìn)行商品的銷售，對于自己所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點進(jìn)行應(yīng)用。在這樣一個實踐活動中，每個學(xué)生都能夠勇于實際動手參與的機會，他們也能夠獲得一個對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用的平臺和空間，這對他們數(shù)學(xué)實踐能力的提升來說是十分關(guān)鍵的。[5]

結(jié)語

總的來說，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該做好教學(xué)活動的合理優(yōu)化，積極改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)思路，構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，提升教學(xué)成效，為小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打造一個良好的環(huán)境空間。

參考文獻(xiàn)

[1]易東華.如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育.2017（10）.

[2]廖群英.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育.2017（12）.

[3]馮瑋.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實踐與探究[J].學(xué)周刊.2016（14）.

[4]陳潤琴.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實踐嘗試及意義解析[J].學(xué)周刊.2016（15）.

[5]朱增華.新課標(biāo)下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].中國校外教育.2016（13）.