教育信息化背景下的精準教學實踐

葉芳　涂江園

摘 要：本文從優化小學數學課堂教學、利用信息技術營造愉快的學習氛圍、利用信息技術激發數學學習的積極性、利用信息技術激活學生的思維、利用信息技術中突出教學重點和難點等四個方面，闡述了運用更先進的信息技術激發學生對數學的濃厚興趣，優化課堂教學，提高教學效率。

關鍵詞：小學數學 課堂優化 信息化教學

隨著科學技術的發展，信息技術以開放、全面、及時、高效的優勢進入課堂，創新了教育的內容、手段和方法。教育信息化為小學數學創新帶來了機遇，增強了學生參與合作的空間觀念和創新意識。[1]

一、利用信息技術，營造學習氛圍

在整個教學活動中，學生是主體，教師是領導者。由于小學生的年齡較小，存在一些缺點，如自我控制能力差、缺乏學習意識。因此，教師應充分發揮其主導作用，認識學生的發展規律和信息技術設備的重要性，利用信息技術，將抽象的數學通過動畫或鮮艷的色彩吸引學生的注意力，營造輕松愉快的學習氛圍，從而提高學習效率。例如：我在教低年級學生學“加法”時，先給學生播放一段《喜羊羊與灰太狼》，這幾乎是所有孩子都喜歡的動畫片，所以學生馬上提起了興趣，而且注意力也集中在了屏幕上。我在播放的時候要注意引導，比如灰太狼抓了兩只羊，現在他又抓住了一只，那么他一共抓住了幾只羊呢？讓學生思考一會，然后我接著播放視頻，給學生揭曉答案。我適時提問，如“灰太狼抓住了三只羊，現在又抓住了一只，但是又跑了兩只，那現在他還有多少只？”通過信息化設備演示條件與問題的變化，讓學生直觀地感知數學信息，理解加減法的意義。不但吸引了學生的注意，也讓學生了解到數學與生活的聯系，以及如何有效地運用數學知識解決實際的問題的能力，從而更加主動地去學習。[2]

二、整合信息技術，抽象數學認知

隨著信息時代的發展與更新，課堂教學方式不斷改進?，F代教學方法正在以形象、生動、直覺和速度取代教師的傳統教學。我在教學北師大四年級《找規律》——乘法分配律一課時，通過生動、真實的多媒體課件演示，引導學生集中注意力去觀察發現數學信息，在學生已有的知識經驗的基礎上，通過橫向觀察或縱向觀察，抽象出算式，尋找它們各自的特點，去嘗試解決問題，又能使不同思維水平的學生得到相應的滿足，獲得相應的成功體驗，在觀察中發現事物發展的規律，總結規律，進而創新規律。現代化教學模式以其生動形象的優勢，被大多數教師所認可，教師在課堂上利用多媒體的特點，將抽象的知識，轉化為直觀形象的圖片、聲音和視頻，吸引學生的注意力，提高學習興趣，活躍課堂氛圍，大大提高了課堂教學效率。[3]

三、巧用信息技術，拓寬數學思維

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切?！毙W生的思維不受約束，他們可以通過自己的思維方式建立自己的精神世界，創造想象力的奇跡。然而，抽象思維的構建也需要特定的圖像支持。視聽媒體可以產生動態的圖像呈現，可視化地展示高度抽象的知識，從而減少困難，促進知識的建構，同時培養學生的數學思維。我在教學“連乘兩步計算的實際問題”時，我以春游活動為主線，用視頻形式和多媒體動畫課件模擬現實，重現春游的逼真場景，設計問題，激發學生興趣，“你想知道什么？”“你能解決什么問題？”學生探索學習的熱情來自充滿疑惑和問題的情境。面對真實生動的場景和各種信息材料，學生們充滿熱情，非常積極地提出：“我想知道我們參加春游的學生人數是多少？” “買一杯飲料需要多少錢？” “乘坐兩輛客車是否足夠？”“購票需要多少錢？”租船費用是多少？“回收多少瓶？”等問題，并積極探索和交換策略來解決問題。真實世界中的這些實際問題以學生或獨立或合作討論的形式得到解決，并在問題解決的過程中逐步掌握了兩步連乘的解題思路。[4]

四、整合信息技術，實施精準教學

現代信息化的發展是人腦的延伸，可以將抽象的知識變得更加生動形象，讓學生更加容易理解和接受，尤其是對于教材中一些難點，單靠教師的講解，學生很難理解，這時將信息技術應用與課堂教學中，輔助教師常規教學，能夠突破重點和難點，培養學生的發散思維。例如：我在講解“長方體和正方體的認識”時，學生掌握它們的點，理解邊和邊，面和面的關系時，用實物和放幻燈片不易演示，用測量方法比較繁瑣，又可能存在誤差。通過計算機輔助教學可以解決這些矛盾。首先，在電腦上顯示一個長方體框架，分別在八個頂點閃爍，讓學生看到長方體長、寬、高分別相交的八個頂點，再把長方體分別相對的四條棱分離，一點點反復移動，進行組合排列比較，來證明相對的四條棱相等。在相對的上下、左右、前后兩個面分別反復移動后重合，來證明相對的面相等。同理演示正方體，可知有八個頂點，有相等12條棱，相等的6個面。這樣既突出了教學重點，又突出了觀察點，有利于學生對長方體、正方體特征的觀察和認識，加深理解。[5]

結語

信息化教學是實施精準教學的有效載體，有效提高學習興趣，改進教學方式，變革學習方法。因此，小學數學教師應該順應時代潮流，不斷加強信息化教學方法的探索，培養學生的利用信息技術自主學習觀念，不斷提高小學數學教學質量。

參考文獻

[1]高小平.網絡信息資源在小學數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015（05）.

[2]張美枝.信息技術與小學數學教學的應用整合與創新[J].讀寫算：教育教學研究，2015（12）.

[3]李宇.優化手段，輔助教學：淺談小學數學信息化教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（5）：223.

[4]王建芳.信息化教學技術在小學數學課堂中的運用及反思[J].中國教育技術裝備，2016（7）：27-28.

[5]由金玲，劉君.基于4A網絡平臺的高等數學信息化教學模式的研究[J].通訊世界，2015（4）：205-206.