獨(dú)立院校困難生的創(chuàng)業(yè)心理研究

胡婧嫻

摘 要：伴隨著現(xiàn)當(dāng)代就業(yè)形勢(shì)的突變，獨(dú)立院校當(dāng)中培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)逐漸成為了現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)與時(shí)代提出的新課題。而基于平困生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的種種困難，許多人在這樣一個(gè)大的環(huán)境當(dāng)中選擇創(chuàng)業(yè)逐漸成為了一種熱潮。因此，本文主要針對(duì)獨(dú)立院校困難生的創(chuàng)業(yè)心理研究為視角進(jìn)行研究，希望通過(guò)本文的探討，去分析困難生的創(chuàng)業(yè)心理，進(jìn)而提出提升其心理素質(zhì)的主要策略，為后期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：困難生;創(chuàng)業(yè)心理;培養(yǎng)策略

現(xiàn)如今，隨著畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的人數(shù)日益增多，就業(yè)形勢(shì)也逐漸變得嚴(yán)峻起來(lái)。而作為全社會(huì)當(dāng)中的弱勢(shì)群體的困難生來(lái)說(shuō)，衙門(mén)在獨(dú)立院校當(dāng)中面臨著學(xué)習(xí)困境、經(jīng)濟(jì)困境、情感困境以及心理和就業(yè)困境多種的壓力。在此時(shí)，怎樣能夠有效的提升學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，則成為了現(xiàn)當(dāng)代最為迫切的任務(wù)。近些年的發(fā)展當(dāng)中，伴隨著就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量也逐漸增多，在這當(dāng)中，困難生所占據(jù)的人數(shù)已有一半左右。如何有效的引導(dǎo)貧困生的就業(yè)觀念，并且進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自身的潛能，提升學(xué)生的自我優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)并且扶助困難生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，已經(jīng)逐漸成為獨(dú)立院校教育工作當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、獨(dú)立院校困難生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)提升的困境

（一）平困生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀

困難生自身的創(chuàng)業(yè)心理需求非常強(qiáng)烈，這種強(qiáng)烈收到內(nèi)外兩種因素的限制，但是創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的效果卻不夠好。從相關(guān)數(shù)據(jù)當(dāng)中我們可以看出，困難大學(xué)生雖然對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熱情相對(duì)較高。困難生這一群體對(duì)“如果我有一定的條件的話，我很希望我能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)”這一觀點(diǎn)認(rèn)可的人數(shù)高達(dá)94%，但是受到不同因素的影響，這些學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意愿基礎(chǔ)之上付諸于行動(dòng)的效果卻很不明顯。在這當(dāng)中主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：a）外在條件的確實(shí)。當(dāng)這些困難生被問(wèn)“如果你創(chuàng)業(yè)的話，最大的困難你覺(jué)得是什么？”針對(duì)這句話的回答，有48%的人認(rèn)為其中的最大的困難則是資金不足;其中有52%的困難生將資金缺乏看做是難以創(chuàng)業(yè)最為關(guān)鍵的問(wèn)題所在、大約25%的人認(rèn)為是市場(chǎng)當(dāng)中的風(fēng)險(xiǎn)性太大，自身對(duì)于市場(chǎng)的發(fā)展不夠了解等等。b）創(chuàng)業(yè)的預(yù)期不夠高。在針對(duì)畢業(yè)后打算做什么的時(shí)候，有60%5的人去選擇先就業(yè)，僅僅之后1.1%的人去選擇創(chuàng)業(yè)，而僅有46%的學(xué)生則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最主要的目的就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而在這當(dāng)中可以看出，許多學(xué)生依舊顧慮到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中的風(fēng)險(xiǎn)性。

（二）困難生的創(chuàng)業(yè)內(nèi)在條件不夠成熟

從市場(chǎng)的相關(guān)調(diào)查當(dāng)中我們可以看出，困難生在整個(gè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)的欲望大多要比一般人要強(qiáng)得多，但是在這對(duì)怎樣創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)具備哪些內(nèi)在條件進(jìn)行回答的時(shí)候，認(rèn)為自身已經(jīng)具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力以及應(yīng)變能力等創(chuàng)業(yè)能力的總比例占據(jù)總?cè)藬?shù)的52%，而在這當(dāng)中認(rèn)為自身的創(chuàng)業(yè)人格因素，例如：寬容心以及責(zé)任心占據(jù)了37%，在整個(gè)市場(chǎng)運(yùn)作上以及創(chuàng)業(yè)渠道方面等創(chuàng)業(yè)知識(shí)因素則占據(jù)了10%。由此我么可以看出，從整體的發(fā)展情況我們可以看出，困難生的創(chuàng)業(yè)內(nèi)在條件依舊不夠成熟，這也逐漸成為了創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中的難點(diǎn)所在。

二、獨(dú)立院校困難生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)提升策略

（一）消除困難生內(nèi)在和外在壓力，構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

對(duì)于獨(dú)立院校當(dāng)中的困難生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)可以說(shuō)是改善其學(xué)習(xí)、生活環(huán)境最重要的方式。但是，由于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)因素導(dǎo)致困難生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之上形成不良的心理障礙，甚至是許多外界的障礙影響其創(chuàng)業(yè)的勇氣。因而，在后期的創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中，困難生所將要承受的心理壓力要比那些非困難生要大得多。而且在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程當(dāng)中極容易產(chǎn)生自卑之感。這些困難生大多會(huì)相信或者是嘉定自己會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)或者是其他別的原因而無(wú)法在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，而這種心理狀態(tài)過(guò)多的積淀之后，進(jìn)而限制了困難生創(chuàng)業(yè)行為的繼續(xù)前行，也在很大程度上影響了其對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉與提升。由此，引導(dǎo)困難生進(jìn)一步樹(shù)立明確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)信心，則成為了獨(dú)立院校困難生創(chuàng)業(yè)教育的重要前提。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)而又完善的心理幫扶體系，塑造健全的創(chuàng)業(yè)型人格

學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予困難生這一群體更多的鼓勵(lì)，并且充分發(fā)揮獨(dú)立院校的班主任、輔導(dǎo)員等思政工作者進(jìn)行幫扶。在獨(dú)立院校當(dāng)中開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理課程并且社里創(chuàng)業(yè)心理幫扶中心，開(kāi)展相關(guān)的心理咨詢活動(dòng)以及針對(duì)困難生進(jìn)行素養(yǎng)提升，重點(diǎn)對(duì)困難生的自我效能感進(jìn)行提升。在這當(dāng)中，自我效能感主要指人們針對(duì)影響自身的相關(guān)事件進(jìn)行自我控制的一種自我知覺(jué)，這不僅僅是對(duì)未來(lái)行動(dòng)的一種事先的預(yù)估，而且能夠直接對(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響，在執(zhí)行這一活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于心理功能的發(fā)揮至關(guān)重要。進(jìn)而構(gòu)成能夠決定人類想干行為的一種特殊的內(nèi)部原因。注重困難生的自我效能進(jìn)行提升，能夠進(jìn)一步提升困難生的自我控制能力，進(jìn)而促進(jìn)獨(dú)立院校當(dāng)中困難生的創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在潛能激發(fā)出來(lái)。通過(guò)自我的效能感進(jìn)行開(kāi)發(fā)，能夠促進(jìn)困難生個(gè)體各種素質(zhì)、能力發(fā)展，并且積極塑造貧困生的創(chuàng)業(yè)型人格，提升困難生的責(zé)任心、進(jìn)取心以及寬容心等創(chuàng)業(yè)型人格素質(zhì)，尤其是增強(qiáng)對(duì)人格特征的進(jìn)一步拓展和塑造，有效的將困難生的自卑心理逐漸轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，并逐漸消除創(chuàng)業(yè)的心理困境，更多的將創(chuàng)業(yè)作為對(duì)自我能力的提升，并進(jìn)行自我完善，引導(dǎo)學(xué)生有效的樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。

（三）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)困難生的創(chuàng)業(yè)心理承受能力

獨(dú)立院校在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)的拓展訓(xùn)練這些方式，分別從展業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)情景模擬等活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而加深獨(dú)立院校的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵以及外延知識(shí)理念的理解，在一邊學(xué)一遍做的過(guò)程當(dāng)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)化作為自身主要的觀念與信念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)以正確的態(tài)度對(duì)待創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及技能的提升，鍛煉學(xué)生不斷增強(qiáng)交往的能力以及整體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。擴(kuò)大其社會(huì)資源系統(tǒng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作能力。并且能夠像所有具有創(chuàng)業(yè)激情的平困大學(xué)生提供更為全新的創(chuàng)業(yè)信息以及人性化、個(gè)性化的服務(wù)，并且支持這一部分困難生群體構(gòu)建更為全新的創(chuàng)業(yè)性新絲路、新方法、新想法，并且付諸于實(shí)踐當(dāng)中。及時(shí)做好預(yù)防措施，不斷提升困難生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，更多的為其后期的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠促使困難生獲得更好的訓(xùn)練，做好充分的創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備。

（四）推行困難生學(xué)習(xí)型創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，以知識(shí)和能力上提升困難生的創(chuàng)業(yè)能力

首先，在獨(dú)立院校當(dāng)中搭建創(chuàng)業(yè)性的讀書(shū)平臺(tái)，則能夠讓更多的困難生去對(duì)創(chuàng)業(yè)的一些前沿知識(shí)進(jìn)行了解，并且對(duì)名人的創(chuàng)業(yè)歷史等多個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)困難生自身的創(chuàng)業(yè)事業(yè)得到開(kāi)闊，并且不斷豐富其創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和動(dòng)力，為將來(lái)從事于創(chuàng)業(yè)工作做好更加沖杯的儲(chǔ)存。

其次，要在學(xué)校當(dāng)中開(kāi)展相關(guān)通識(shí)教育，并且在這當(dāng)中提供創(chuàng)業(yè)智能支持，并且將這當(dāng)中的就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及人文等各個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行綜合指導(dǎo)，并且將這些創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育有效的連接起來(lái)，在這當(dāng)中，要注重提升困難生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并且有針對(duì)性的去強(qiáng)化這些困難生的創(chuàng)業(yè)技能，促使學(xué)生真正能夠得到更加全面的發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

然后，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)典型教育，并且通過(guò)一些成功創(chuàng)業(yè)者的相關(guān)講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)精神等進(jìn)行傳授，激發(fā)困難生的創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)欲望，能夠讓這些困難生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程當(dāng)中更加具有動(dòng)力，并且能夠更好的學(xué)習(xí)，去實(shí)現(xiàn)自身的宏偉目標(biāo)，除此之外，還可以運(yùn)用身邊的事情去帶動(dòng)身邊人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)一步挖掘?qū)W生以及教師當(dāng)中的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這樣不但能夠?qū)щy生后期的創(chuàng)業(yè)起到示范作用，還可以將其遷移到整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中，讓困難生、創(chuàng)業(yè)者具有更大的啟示與創(chuàng)業(yè)信心。

（五）進(jìn)一步拓寬困難生援助的渠道

在獨(dú)立院校當(dāng)中，還可以將校企合作、工學(xué)結(jié)合進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而在整個(gè)院校當(dāng)中將創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在獨(dú)立院校當(dāng)中，應(yīng)逐漸以校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)之上，為困難生提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的條件，并且在整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中，還可以進(jìn)一步推薦較為優(yōu)秀的困難生到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或者是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為后期貧困生的創(chuàng)業(yè)教育以及適應(yīng)于現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，這不僅僅能夠?yàn)楹笃谄髽I(yè)的需求提供良好的發(fā)展需求，而且還能夠讓學(xué)生在鍛煉的過(guò)程當(dāng)中去積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為后期有效的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著現(xiàn)當(dāng)代就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，有效的培養(yǎng)獨(dú)立院校當(dāng)中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)已經(jīng)成為了現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)以及獨(dú)立院校當(dāng)中進(jìn)行學(xué)生綜合能力提升的重要保證，針對(duì)困難生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的不斷增多，在現(xiàn)當(dāng)代獨(dú)立院校當(dāng)中進(jìn)一步提升學(xué)生能力提供保障。在本文當(dāng)中，依舊有許多缺陷有待提升，希望在今后的研究過(guò)程當(dāng)中能夠進(jìn)一步對(duì)其解決，為后期更有效促進(jìn)獨(dú)立院校困難生的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

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