如何在小學語文教學中運用激勵教育模式

楊鴻春

摘 要：小學語文教育應用激勵式教學模式是一個有效的教學方式，這種教育模式可以改善學生學習的積極性，極大的豐富學生學習的熱情，促使學生可以主動的學習，對于改善當前小學語文的教學現狀，具有重要的價值和促進意義。

關鍵詞：小學語文;激勵式教育模式;實踐運用;提高質量

從傳統的教學角度來說，傳統教學過程中一般選擇采用填鴨式的教學方法進行教學，這種教學不具備以人為本的教學思想，所以在學生學習過程當中，與教師之間的交流相對較少，這樣會導致學生在學習上產生一些厭學的情緒，不利于學生對于學習成績的提升。最近這幾年新課程改革在不斷的加速，這也是激勵式教學模式開始在教育舞臺上嶄露頭角。小學語文通過對于激勵式教學模式的應用，可以對傳統教學模式進行改善，這在一定程度上提高了學生學習語文的興趣，促進學生和教師之間的交流。

一、激勵式教育需尊重學生的個性差異

最近這幾年，人民生活水準的不斷改善，人們對于教育的重視程度也在不斷的提升，所以小學生入學率在與日遞增，這也就使得各種質量的小學生進入到校園當中。因為家庭環境優越性的影響，再加上長輩的寵溺和關愛，很多小學生從小都具有以自我為中心的個性，所以他們在語文學習的過程中，無法對學習的困境進行面對，所以學習過程中很容易產生畏懼和厭煩的情緒，這樣就會對當代的小學教育產生較大的難度。為了對這種現狀加以改善，進行語文教育的過程中應用激勵式教育模式，可以對不同性格的小學生采取適度的激勵教育，以便于保證其學習的興趣，提高學習的目標性和效率。針對一些性格活潑，學習積極性較好的學生，教師在開展相關語文活動的時候，可以對他們進行適當的激勵和支持，但是要避免夸大鼓勵的效果導致學生產生自滿和驕傲的心態。而對于一些性格內向自卑的學生，在對于學生進行學習時應進行正確引導，耐心的進行相關的指導，能夠善于發現學生的長處，并對其進行恰到好處的鼓勵。而學習不穩定，存在有厭學情緒的學生，在進行教學的時候教師應該注重調動學生學習的積極性，通過各種語文實踐活動使學生能發現自身的優點，努力的幫助學生樹立學習語文的愛好，為其日后學習奠定基礎。

二、以語文活動和課堂環境巧妙激勵

為了促進激勵式教學模式在小學語文當中的應用，體現出這種教學模式的價值，在進行小學教學時需要定期開展各項語文教育活動，比如說可以開展一些書法比賽、朗讀比賽，演講比賽等等。通過巧妙的激勵學生，關于對語文的興趣，促進學生滿足自己的虛榮心，使他們在語文教學當中主動的參與到語文活動中，幫助學生樹立良好學習的方向，這能夠為其實現理想和學習目標而奮斗。教師需在語文活動當中對于表現良好的學生進行適當的表揚和鼓勵，這樣才能夠使他們充滿自信，使學生更好的面對語文的學習，并在學習過程中進行相關困難的挑戰。可以對學生進行分組，這樣能在一定程度上增強學生團結友愛的精神，還能夠使學生在語文學習當中實現互幫互助，這樣就在一定程度上提升了學生團結和競爭的能力，可以有效的使學生懂得集體榮譽感和個人榮譽感之間的區別，領悟到學習所帶來的快感，明確自己學習的目標和方向。激勵教育是進行小學教學的一個最為高效的手段，因為激勵式教育能夠提高學生積極向上的學習精神，可以有效的使學生實現理想的學習目標，特別是在培養學生綜合素質和語文教學當中，學生在對于教師所提出的問題，回答錯誤時，語文教師可以選擇采用激勵式的方式對學生進行激勵式的引導。比如說學生的答案雖然不是問題想要的答案，但是學生的這個想法卻另辟蹊徑，引導學生可以從另一個方向去思考問題。這樣能夠使學生從心理感受到被尊重，所以激勵學生無限的學習樂趣，提升學生自身的語文成績。教師在語文教學時，對學生進行適當激勵能夠幫助小學生建立起自信的心態，這樣在未來語文教育過程當中，能夠保證學生勇往直前，不會畏懼任何學習中的困難。

三、通過教育契機的應用耐心的激勵

激勵式教學是現今的一種新型的教學手段，這種教學手段是使教師在對于學生進行教學時，根據學生實際的情況采取有效措施來對學生進行激勵和鼓勵，以此來提升學生的學習目的，增強學生學習的興趣，提高學生學習的成績。傳統的教學相比，激勵教學強調在教學過程中堅持以人為本的學習理念，所以學生是學習的主要核心部分，它能夠幫助學生全面培養自身的綜合素養，注重學生個性化的發展。小學語文教師在進行激勵教學的過程中，必須要善于捕捉語文的教育契機，要耐心地對學生進行激勵和教育，因為學生普遍年齡較小，所以對于語文的認識和語文興趣都并沒有明確的目標。作為教師需要應用激勵教育，對學生進行正確引導，使學生能夠步入到學習軌道中，形成良好學習的意識，積極的參與語文教學活動。

參考文獻：

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