情境教育思想指導(dǎo)下的教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

李娜

摘 要：教師專業(yè)素養(yǎng)是課堂教學(xué)設(shè)計的重要制約因素，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度和學(xué)科核心素養(yǎng)的高低，與教師的課堂教學(xué)設(shè)計有著直接關(guān)系。文章結(jié)合音樂課堂教學(xué)實踐，對情境教育思想指導(dǎo)下的教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行研究。

關(guān)鍵詞：情境教育;教師專業(yè)素養(yǎng);教師專業(yè)化;音樂教學(xué)

中圖分類號：G451.2;G623.71文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0018-01

情境創(chuàng)設(shè)是教師利用教輔手段開展教學(xué)活動的重要策略，教師運用情境教學(xué)調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)思維，可以給課堂教學(xué)注入新的活力，促使學(xué)生形成渴望學(xué)習(xí)的心理訴求。教師如何發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的高低。要提升課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)水平，教師就需要具備多方面的教學(xué)能力。本文結(jié)合音樂課堂教學(xué)實踐，對情境教育思想指導(dǎo)下的教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行研究。

一、精選情境形式，激活教師服務(wù)意識

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多重選擇，深入教材核心展開深度挖掘，運用教輔手段進行刻意渲染，針對學(xué)生學(xué)習(xí)認知基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生生活認知進行適時訓(xùn)練，都可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)鍛煉的機會。情境教學(xué)的靈活運用，能給課堂教學(xué)注入新的活力，與新課改精神相吻合，具有廣泛的探索空間。因此，教師要樹立服務(wù)意識，從教學(xué)實踐出發(fā)，精選情境創(chuàng)設(shè)形式，圍繞學(xué)習(xí)主體展開教學(xué)活動，促進學(xué)生思維能力的提高。例如，教學(xué)《我愛我的家鄉(xiāng)》的時候，教師在教學(xué)之初可以利用多媒體播放伴奏曲，然后進行示范演唱。學(xué)生聽完教師的演唱之后，教師可以問學(xué)生“這首歌曲贊美了家鄉(xiāng)的美景，通過聆聽你感知到哪些美景的存在呢”，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)之后，立刻展開課堂討論，教師則深入到學(xué)生群體之中進行觀察。針對部分學(xué)生的困惑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀歌詞，結(jié)合音樂旋律，具體感知音樂豐富的內(nèi)涵。

教師為學(xué)生進行示范演唱，能讓學(xué)生感受到教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛之情，對家鄉(xiāng)的愛戀之情。可見，教師樹立服務(wù)意識，依據(jù)教學(xué)實情精選情境創(chuàng)設(shè)形式，能夠成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化情境引導(dǎo)，彰顯教師教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)情境啟動之后，后續(xù)的教學(xué)引導(dǎo)需要及時跟進。引導(dǎo)學(xué)生快速開展音樂知識學(xué)習(xí)，開展多種形式的課堂演繹，指導(dǎo)學(xué)生針對難點進行辯論，都可以為學(xué)生提供更多的啟迪，幫助學(xué)生順利構(gòu)建音樂認知體系。教師要注意主動介入課堂學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起討論、一起演繹、一起實踐，促使學(xué)生高度信任教師，這樣才能形成教學(xué)增長點，提高課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)《捉泥鰍》這首歌曲的時候，教師可以用多媒體播放《捉泥鰍》歌曲，讓學(xué)生跟隨多媒體學(xué)唱。熟悉了旋律，歌曲演繹活動就能順利開展。教師可先設(shè)計獨唱、對唱活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位輪流演唱，然后發(fā)動學(xué)生參與班級展示活動，讓學(xué)生以小組為單位、以合唱加表演的形式進行展示。教師則深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生進行演唱技術(shù)傳授和指導(dǎo)，幫助學(xué)生排練。學(xué)生對課堂演繹有一種特殊情結(jié)，參與熱情極高。

教師為學(xué)生設(shè)計演繹情境，能夠成功調(diào)動學(xué)生開展多種形式的實踐活動。從學(xué)生實踐的表現(xiàn)來看，教師的教學(xué)策略是比較成功的，能夠給課堂教學(xué)帶來更多的活力。

三、注重情境調(diào)度，歷練教師調(diào)控能力

教師需要具有科學(xué)調(diào)度意識，重視研究教學(xué)情境啟動時機、教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)度、教學(xué)生成利用、教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計，以提升教學(xué)對應(yīng)性。教師是課堂教學(xué)的組織者，對教學(xué)進程進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)情形瞬息萬變，教師適時給出教學(xué)應(yīng)對調(diào)度，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定課堂教學(xué)的高度，注重教學(xué)情境調(diào)度對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了考驗，教師應(yīng)該重點關(guān)注。例如，《采金秋》是一首比較活潑的歌曲，非常適合進行歌配舞訓(xùn)練操作。針對歌曲的特點，教師可以為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的課堂實踐活動。教師可以告訴學(xué)生：“這首歌曲旋律活潑，節(jié)奏明快，非常適合開展歌配舞訓(xùn)練。請發(fā)揮你的想象力，自行設(shè)計歌配舞方案，并準(zhǔn)備參與課堂展示。被選中的同學(xué)，要單獨進行課堂展示，教師會錄像并在班級播放，讓其成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。”聽教師這樣一說，學(xué)生頓時有了參與的熱情。在課堂準(zhǔn)備階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探索，很多學(xué)生都能給出創(chuàng)意設(shè)計。在課堂展示階段，教師經(jīng)過多次篩選，最終選中幾個學(xué)生進行演繹，作為推廣對象。在課堂集中展示過程中，教師要對這些學(xué)生的表現(xiàn)進行積極評價，使課堂學(xué)習(xí)進入嶄新階段。

教師發(fā)動學(xué)生開展創(chuàng)作活動，給學(xué)生提供施展才華的機會，體現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)意性。教師利用制作視頻的契機進行教學(xué)調(diào)度，促使學(xué)生積極行動起來，其教學(xué)調(diào)度效果極為顯著。

四、結(jié)語

教育是培養(yǎng)人、塑造人的系統(tǒng)工程，教師的專業(yè)素養(yǎng)會對學(xué)生的思想、人格、知識與能力產(chǎn)生重要的影響。作為教學(xué)組織者、設(shè)計者、服務(wù)者的教師，需要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮主觀能動作用，整合教學(xué)情境資源，豐富教法運用渠道，為學(xué)生順利進入課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的機會。新課改背景下的音樂課堂教學(xué)，需要教師通過精選情境形式、優(yōu)化情境引導(dǎo)、注重情境調(diào)度等措施，給課堂帶來更多的活力，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與深入探究保駕護航。

參考文獻：

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