關注提問藝術彰顯學科魅力芻探

黃慧

摘 要：提問是課堂教學不可或缺的部分，在課堂教學中占有重要地位。有效的提問不僅能夠促進學生思考，深化其理解，還能夠靈活調節“教”“學”關系，讓課堂波瀾起伏，更顯生動。文章結合實例具體探究地理課堂的提問策略。

關鍵詞：初中地理;提問;藝術;核心素養

中圖分類號：G421;G633.55文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0038-01

學源于思，思源于疑。問題不僅是認知的開端，也是思維的起點。要讓課堂教學更有實效性，就要讓學生享受學習，享受思考，在體驗中探究，在探究中發展，以此促進學生思維能力的提升。因此，在地理教學中，要關注課堂提問，結合文本與實際精心設計問題，引導學生積極學習，自主探究，提高課堂教學效率。

一、創新引導，激發學生興趣

在初中階段學生剛開始接觸地理，考慮到其長久發展，教師要做好教學工作，注重學科啟蒙。要通過精心設計，優化課堂提問，讓學生在了解、體驗的過程中對地理學科產生學習興趣，隨著認知的深入逐漸感知學科魅力，積極參與課堂教學，主動求知。

1.注重趣味性

“興趣是最好的老師”，教師借助有趣的提問不僅能激發學生思維，還能活躍課堂氛圍，促使教學活動順利開展，落實課堂教學目標。地圖是地理學科十分重要的工具，在學生初步接觸時，如何能調動其積極性，讓其在興趣驅動下積極探索呢？這就有賴于課堂提問，充分發揮學生想象力，幫助其適應、接受。具體實施時，教師可以這樣提問：“仔細觀察這張地圖，是由什么組成的呢？”經過觀察，學生認為是由不同的色塊組成的。對此，教師可以順勢引導：“不同的色塊形狀相同嗎？”這樣一來，學生便產生了興趣，融入其中開始思考。在之后的討論中，學生大膽表達自身看法：“青海省的形狀特別像小白兔，山西省好像是一個四邊形，山東省又像駱駝又像雄鷹……”由此，學生充分發揮自身想象力，采取不同的方式記憶每一個省份的具體位置和形狀。

2.注重新穎性

初中生的思維處于高速發展階段，其逐漸由以形象思維為主過渡到以抽象思維為主。因此，這一時期的地理教學就要重視提問，強調新穎性，嘗試圍繞一個問題，從不同角度切入，充分發揮學生想象力，鼓勵其多方面思考，以此促進其思維火花的迸發，在不斷深入思考的過程中獲得新知，形成良好的學習習慣。以“讀圖”方法教學為例，在正式教學之前，教師可以問學生“一張地圖包含哪些內容”，以此引發討論。之后乘勝追擊：“你會先關注什么？如果想要快速掌握信息，你有什么好方法？”這些問題不同于傳統提問，能夠激發學生的探究興趣，充分發揮學生能動性，突出其主體地位，以此創設寬松自由的學習氛圍，促進學生交流思考，無形中培養其創新精神。

二、科學設計，提高課堂教學效率

問題的設計直接影響提問質量，進而影響整體教學效率。在設計問題時，教師要注重合理性，做到科學、靈活，以此有效拓展學生的思維，讓其在興趣的激發下積極思考，主動獲取信息。

1.掌握難易程度

提問的目的在于激活學生的思維，幫助學生學習新知，并讓學生掌握一定的學習技巧。因此，教師在設計問題時要圍繞這一目標進行，準確把握學生學習能力，盡可能做到恰到好處，難易適中。具體實施時，要充分考慮個體間能力、水平的差異，注重問題的層次性，遵循“由易到難、由淺到深”的原則，步步深入，層層遞進，幫助學生一步步攻克難題，在不斷認知中收獲喜悅，增強學習信心。此外，要充分了解學生，清楚其“最近發展區”，抓住這一點設置一定難度的問題，讓學生在好奇心的驅使下積極探究，學會“跳一跳”解決問題，讓思維達到更深層次，實現預期目標。

2.提供充裕時間

提出問題之后，要密切關注學生的反應，不要急于讓其回答，要給其幾分鐘的時間回顧、思考。這樣一來，學生就能在短暫的沉默之后，讓自身注意力高度集中，快速記憶知識點，在掌握所學知識的同時學會靈活運用。這樣，不僅不會浪費課堂教學時間，還會激發學生的思維，促進思維的發散、碰撞。久而久之，學生就能在充分的思考中掌握學習思路，找到適合自己的學習方法，加深對知識的印象，讓課堂學習達到事半功倍的效果。

3.適當啟發點撥

學生在學習過程中經常會遇到難點，獨立思考有時難以解決。對此，教師就可借助提問引導，幫助其拓寬思維，有效探究。例如，在講到上海這個城市時，考慮到很多學生對其資源、交通等方面不太了解，教師就可以適當總結，引導學生思考以下問題：（1）在煤礦和鐵礦的分布區域中，有沒有上海這個城市？（2）為什么要在上海寶山建立一個全國最大、最先進的現代化鋼鐵工業基地？（3）上海技術力量雄厚、交通便利，這給其鋼鐵工業基地建立帶來什么影響？這些問題可以引發學生積極討論，教師要讓學生自主思考，大膽提出看法，并在班級中分享。這樣，便給學生提供了自主交流和探究的平臺，能讓學生在問題的引導下積極探究，有效解決問題。

總之，提問不僅是一種教學手段，更是一種教學藝術，很大程度上決定學生思維的方向與深度，對學生能力的提升有著重要作用。因此，教師在地理課堂教學中要重視提問，結合文本，根據學生實際精心設計問題，為學生提供良好的學習平臺，深化學生的認知，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]陸銀霞.初中地理課堂教學有效提問的策略研究[J].內蒙古教育，2016（20）.

[2]吳鵬.初中地理課堂有效提問初探[J].中學教學參考，2017（22）.