學前教育游戲化教學的實踐探索

梅明嬋

摘要：游戲化教學模式在學前教育中的開展，對促進幼兒身心健康成長、培養幼兒的學習能力、激發幼兒的學習興趣具有積極的作用。因此，教師在學前教育領域，應當積極開展游戲活動，寓教于樂，促進幼兒的全面健康發展。

關鍵詞：學前教育;游戲化教學;實施策略

中圖分類號：G613.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0235-01

學前教育是針對學齡前兒童實施的教育。結合2016年我國正式實施的《幼兒園工作規程》我們可以看出：素質教育背景下，學前教育應當以游戲為基本活動，將游戲貫穿于各項活動之中，有效地解決過去學前教育小學化的現象出現。誠然，對3-6歲的幼兒而言，對游戲具有天然的傾向性是他們普遍存在的特征，而游戲活動，對培養幼兒的學習能力、認知能力以及團隊能力等都具有重要的意義。因此，在學前教育中，教師應當緊密結合《幼兒園工作規程》、《3-6歲兒童發展指南》的相關規定，積極開展游戲化教學，激發幼兒的學習興趣，實現寓教于樂的教育目標，同時有效地改變過去幼兒教育小學化的現象出現。本文立足學前教育，探索游戲化教學法在學前教育中運用的重要性以及實踐性對策。

1.游戲化教學在學前教育中運用的重要性

對學前教育階段的幼兒而言，游戲化教學活動的開展具有極其重要的作用：

1.1 促進幼兒的生理、心理發展發展。

中國有句古話叫做：“三歲看大，七歲看老”，這句話簡單地概括了幼兒心理發展的一般規律。學前教育主要是針對3-6歲幼兒開展的教育，在這個時期，幼兒的生理、心理等都處于快速發展的階段，而游戲化教學活動在學前教育中的開展，是促使幼兒生理、心理發展的重要元素。首先，游戲教學活動的開展有利于促使幼兒的生理發展。在學前游戲活動中，很多游戲都具有體能訓練的功能，對訓練幼兒的大小肌肉群具有一定的促進作用，能夠實現促使幼兒身體健康發展的目標;此外，在針對幼兒開展的體能訓練中，教師也可以通過游戲化教學活動的開展，將體能訓練與游戲活動有機整合起來，促進幼兒生理發展;其次，游戲化教學活動是促進幼兒心理發展的有效途徑。幼兒游戲活動，一般以集體活動為主，有助于培養幼兒的人際交往能力、并在游戲活動中學習到很多知識：如團隊合作、懂得感恩、懂得分享以及尊重等，這是一種潛移默化的教育效果，對促進幼兒的心理健康發展具有一定的促進作用。

1.2 提高幼兒的學習能力。

在現代教育背景下，培養幼兒的學習能力，是夯實幼兒學習基礎的有效途徑。在幼兒教育小學化的背景下，長期的小學化知識教育，束縛了幼兒的學習思維、學習能力等，不利于幼兒的長期健康發展。而游戲化的教學方式，能夠充分調動幼兒學習的積極性和主動性，讓幼兒在集體游戲活動的過程中，懂得遵守規則，懂得在規則的引領下進行游戲活動，并且積極參與討論與推理，這對于培養幼兒的學習能力，增強幼兒的求知欲具有重要的意義。

1.3 激發幼兒的學習興趣。

有人說：幼兒對游戲活動缺乏免疫力。即面對游戲活動，幼兒總會表現出濃厚的興趣。和傳統小學化的教育模式相比，游戲活動往往因其本身所具有的趣味性、娛樂性以及教育性而備受幼兒喜愛。教師在學前教育的過程中通過游戲活動的開展，有利于激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的廣泛參與度，且能夠在游戲活動的過程中讓幼兒學習到知識，是一種典型的寓教于樂的教育模式。

2.學前教育游戲化教學的有效性對策

2.1 精心設計游戲活動。

雖然幼兒喜歡游戲，雖然游戲對于幼兒認知世界，學習知識有著很大的幫助，但是也要注意游戲的組織性和計劃性，不能讓游戲“反客為主”，如果讓幼兒不能從游戲中脫離，游戲成癮，那么就失去了游戲在教學中的意義。只有利用游戲進行有計劃、有目的的教學活動，才能幫助幼兒掌握更多的知識。俗話說“興趣是最好的老師”，教師在教學過程中，要有目的的利用游戲去調動幼兒的學習積極性。比如，在“記得牢”一課中，教師可以使用“變魔術”、“擊鼓傳花分禮物”等游戲方式，讓幼兒在歡聲笑語的游戲聲中，完成學習任務，真正的達到寓教于樂的學習目的。有計劃的開展游戲，還可以體現在引導幼兒產生連鎖性思考，比如在游戲中積極引導幼兒產生新的發現，新的思考。比如，在吹肥皂泡的時候，教師可以介紹一些與五顏六色的肥皂泡有關的科學知識，還可以講述為什么泡泡是圓的而不是方的呢？這時候幼兒就可以發現原來這里面充滿了一定的科學道理，幼兒對于這些科學道理更加充滿了好奇心與求知欲，他們也希望可以進一步思考，幼兒的學習主動性就在這樣的引導下一步步加強。

2.2 科學開展創造性的游戲活動。

幼兒時期的學生活潑好動，集中注意力的時間很難保持長久，孩子只有在玩游戲的時候才會表現出相對驚人的毅力和熱情。教師要調動孩子的積極性，運用創造性的游戲來開拓孩子的創造能力，充分利用他們天馬行空的想象力去完成教師設置的創造性主題游戲。比如：在合適的活動區域運用角色的扮演方式讓孩子們以主人公的身份進入游戲中，這種是幼兒時期最喜歡的游戲方式，他們運用自己扮演的身份相互合作完成教師布置的任務。在完成任務時不僅需要調動他們手腦的協調能力也肯定會發生值得他們思考的問題，這樣教師在適當的時候進行指導，讓他們體會從中的道理，不僅可以使孩子們完成任務還會有心靈上的教育，對孩子身心的全面發展有很大的幫助。

2.3 將游戲活動與教育有機整合起來。

學前教育，并不是放任自流，而是要針對幼兒的發展階段，積極開展教育活動如認知教育、健康教育、科學教育、語言教育等。因此，教師在學前教育的過程中，可以結合《3-6歲兒童發展指南》的相關要求，將游戲活動與教師的教學內容有機整合起來，實現寓教于樂的教育目標。例如，在對幼兒開展體育鍛煉的過程中，教師可以巧妙地將體育游戲融入到體育教育中，讓幼兒在游戲活動的過程中達到鍛煉身體的目的;又如，在培養學生科學素養的過程中，教師可以積極開展科學游戲，實現潛移默化的教育效果。

綜上所述，在素質教育的背景下，學前教育應當杜絕小學化的現象出現，積極通過游戲活動的開展，寓教于樂，促進幼兒的全面健康發展。

參考文獻：

[1] 裔婧.淺議游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略[J].學園，2015（32）：136-137.