提高建筑環(huán)境學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法之加強師生互動

王麗芳 金光 龐赟佶 吳晅

摘要：建筑環(huán)境學(xué)是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)核心基礎(chǔ)課之一。該課程內(nèi)容多樣廣泛，貼近生活，更易通過師生互動的加強來提高教學(xué)質(zhì)量。筆者通過調(diào)研建筑環(huán)境學(xué)教學(xué)過程中師生互動現(xiàn)狀，提出該課程在教學(xué)過程中加強師生互動的幾點建議。

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境學(xué);師生互動;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）18-0202-02

高等教育課堂中有效的師生互動對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、大學(xué)生能力的發(fā)展以及高等院校的綜合教學(xué)實力提升都至關(guān)重要。在一項關(guān)于“中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究”的研究結(jié)果顯示，中國985院校與美國研究型大學(xué)相比，師生互動這一指標(biāo)得分差異最大[1]。究其原因，文化的差異是主要原因，但與之相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)模式是否也應(yīng)該改進值得深思。本文結(jié)合“建筑環(huán)境學(xué)”這門課程探討如何通過加強師生互動來提高教學(xué)質(zhì)量。

一、建筑環(huán)境學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點

自1998年將建筑環(huán)境學(xué)作為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課加入到學(xué)科體系中以來，經(jīng)過本學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會多次調(diào)整和改進，該課程主要內(nèi)容有6個部分，涉及建筑物理學(xué)、熱學(xué)、流體力學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、環(huán)境化學(xué)等學(xué)科知識，充分體現(xiàn)了本學(xué)科急速發(fā)展的要求[2]。

建筑環(huán)境學(xué)內(nèi)容多樣、具有廣泛性。學(xué)生從不同學(xué)科角度建立室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)的概念，理解和掌握可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計理念，從宏觀上充分認(rèn)識建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程學(xué)科的目的和任務(wù)——營造健康、舒適的室內(nèi)環(huán)境，從而系統(tǒng)地加深對本專業(yè)的認(rèn)識。同時各內(nèi)容間又存在相對獨立性。各內(nèi)容之間缺乏緊密的邏輯連貫性，涉及學(xué)科知識點廣泛，是一門典型的交叉學(xué)科課程。

二、建筑環(huán)境學(xué)教學(xué)過程中的師生互動現(xiàn)狀

實踐表明，課堂教學(xué)中加強師生互動、生生互動，對提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。目前，在制度上加強師生互動具有代表性的有歐洲傳統(tǒng)的導(dǎo)師制和美國常春藤高校的學(xué)院制度[1]。我國對本科教育的師生互動在制度上還沒有制定行之有效的措施。

近年來，眾多高校教師對建筑環(huán)境學(xué)課程教學(xué)過程中如何加強師生互動進行了改革探討。主要有以下形式：（1）課上的討論式教學(xué)方法。通過課堂上有目的性的組織，來開展師生互動。東北石油大學(xué)賈永英等主張開展課堂討論方式，在課堂上加強生生之間、師生之間的相互討論，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題[3]。（2）課下的實踐教學(xué)方法。由于建筑環(huán)境學(xué)總課時一般在24-40學(xué)時，很多高校只能利用課余時間進行實驗和實踐教學(xué)。通過學(xué)生實踐調(diào)研報告的任務(wù)，來調(diào)動師生間的課下互動。蘭州交通大學(xué)李志偉等人認(rèn)為，通過設(shè)定的實踐題目及配合合理的考核制度，使學(xué)生利用課余時間對不同功能建筑的室內(nèi)環(huán)境進行測試及問卷調(diào)查，進而完成一份室內(nèi)環(huán)境評價的調(diào)研報告[4]。（3）課上和課下的項目式教學(xué)。項目式教學(xué)是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動[5]。北京工業(yè)大學(xué)簡毅文等及嘉興學(xué)院建筑工程學(xué)院吳曉艷等均提倡將此方法應(yīng)用于建筑環(huán)境學(xué)教學(xué)[6，7]。

總之，大多數(shù)本學(xué)科高校教師認(rèn)為，課堂上的啟發(fā)式教學(xué)和提問只是師生互動的基礎(chǔ)，教師在課下還需要投入大量時間與學(xué)生進行更深入的交流。增設(shè)實踐環(huán)節(jié)是促進師生交流的有力橋梁。

三、建筑環(huán)境學(xué)教學(xué)過程加強師生互動的建議

1.課堂上的師生互動。教師在上課時有意提出問題，讓學(xué)生們發(fā)表意見。建筑環(huán)境學(xué)很多為生活自然現(xiàn)象，貼近生活，學(xué)生們很容易表達出或淺顯或深刻的見解。如老師講授的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了問題，應(yīng)該鼓勵學(xué)生與老師在課堂上及時交流，這種由學(xué)生主動引發(fā)的師生互動，對學(xué)生可能有意想不到的新收獲。

在期中或期末安排教學(xué)討論課，不僅僅是學(xué)生講、老師做點評，還可以請學(xué)生自選題目、自愿組合，在此過程中，老師參與得越少越好。學(xué)生通過查閱文獻、發(fā)散性思維，有時會大大超越教材本身和授課范圍，甚至充滿知識創(chuàng)新的火花。但要注重課堂討論題材的選擇。本科生的知識背景有限，對于專業(yè)知識掌握不深刻，要產(chǎn)生良好的生師互動，需要有針對性地選擇一些學(xué)生容易接近的題材，營造活躍的課堂互動氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造潛能。

2.課下的師生互動。根據(jù)已有的建筑環(huán)境學(xué)教學(xué)改革研究結(jié)果顯示，開展實驗或/和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生互動效果良好，同時提升了學(xué)生文獻查閱技能及數(shù)據(jù)分析能力和科研寫作能力，開發(fā)了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新思維[4]。課下的師生互動對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施與完成起了至關(guān)重要的作用。學(xué)生所選的實踐題目能否順利完成，在此過程中能否掌握并理解教學(xué)內(nèi)容，最終提交的調(diào)研報告及ppt文件質(zhì)量高低，和師生互動的頻率、有效性有很大的關(guān)系。教師可以安排課下答疑時間，為學(xué)生在實踐過程中遇到無法解決的問題解惑。有時課下的師生互動不僅僅是課業(yè)、學(xué)術(shù)的交流，還會涉及社會、人生等話題，因此師生互動對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的塑造有重要影響。這就要求老師本身的行為、道德觀念達到理想境界，以自身為表率，對學(xué)生產(chǎn)生正面積極的影響。

3.多樣性的考核模式。絕大多數(shù)高校教師一致認(rèn)為，不應(yīng)單一的采用一次期末考試定成績的方法，以避免學(xué)生靠死記硬背的方法來學(xué)建筑環(huán)境學(xué)。建筑環(huán)境學(xué)考核模式可包括：（1）提交科研型課題報告。可以是建筑環(huán)境學(xué)課程內(nèi)容范疇，也可以是建環(huán)專業(yè)其他方向內(nèi)容。任課教師可以擬定一些選題，供沒有思路的學(xué)生選擇，對有思路的學(xué)生可自擬題目。同時，也鼓勵學(xué)生進入專業(yè)教師科研課題團隊。最終提交的學(xué)術(shù)報告可以是調(diào)研類、實驗類、計算機模擬類等，最后一些好的作品在老師的指導(dǎo)幫助下可以進一步形成期刊論文、專利說明書或競賽作品等。（2）做ppt文件并口頭答辯。內(nèi)容可以是實驗調(diào)研報告、文獻綜述、觀點論述等，只要完整地、有依據(jù)地闡明自己的觀點即可。（3）期末試卷考試。一些不具備實驗或?qū)嵺`教學(xué)條件的院校，可采取期末試卷考試結(jié)合平時成績方式進行考核。但要注意試卷內(nèi)容的整體性和綜合性，杜絕學(xué)生靠背書和突擊復(fù)習(xí)取得高分的現(xiàn)象。試卷成績所占總成績比例可適當(dāng)降低，提高平時成績比例，將不需要進行實驗或?qū)嵺`活動的文獻調(diào)研或觀點論述也列為平時成績項目。

四、結(jié)語

加強師生互動對建筑環(huán)境學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升作用非常顯著，但實施起來還存在很多問題，如學(xué)生人數(shù)多、教師輔導(dǎo)時間長，特別是青年教師教學(xué)、科研、生活壓力大等，各院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的基礎(chǔ)條件、現(xiàn)狀以及學(xué)生的培養(yǎng)方向，制定符合本校情況的師生互動方案，并在課程教學(xué)實踐中不斷探索、完善，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)更好的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]程曦，趙姝婧，王冰冰，等.我們需要什么樣的生師互動？[N].新清華，2012-12-06.

[2]朱穎心.建筑環(huán)境學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)方法[J].高等建筑教育，2003，（03）：26-29.

[3]賈永英，王忠華，李曉慶，等.討論式教學(xué)方法在建筑環(huán)境學(xué)課程中的應(yīng)用研究[J].教書育人（高教論壇），2017，（27）：84-85.

[4]李志偉，周文和，許鳳.探索實踐環(huán)節(jié)對提高建筑環(huán)境學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要性[J].教育教學(xué)論壇，2018，（11）：146-147.

[5]陳永輝，張春峰，張暉.項目式教學(xué)在程序設(shè)計課程中的研究與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，（17）：91-93.

[6]簡毅文，李俊梅，全貞花，等.建筑環(huán)境學(xué)課程教學(xué)方式的思考[J].教育教學(xué)論壇，2016，（35）：160-161.

[7]吳曉艷，陽季春.項目式教學(xué)應(yīng)用于“建筑環(huán)境學(xué)”課程的可行性分析[J].中國電力教育，2013，（10）：107-108.

Abstract：Building environment is one of the core courses of building environment and energy application engineering.The course is easier to improve the quality of teaching by strengthening the interaction between teachers and students for its wide range and closed to dayflies content.By investigating the current situation of teacher-student interaction in the teaching process of the course of building environment，some suggestions on strengthening teacher-student interaction in the teaching process of this course are provided.

Key words：building environment;teacher-student interaction;teaching reform