新課程教育背景下初中化學高高效課堂構建策略

【摘 要】化學是初中教學體系中不可缺少的組成部分，是學生學習化學道路上的重要基礎，因此提升初中化學課堂的教學質量非常重要。同時在新課程教育的背景下對課堂效率特別重視，而這也是提升教學效果的重要手段之一。為此，本文對新課程教育背景下初中化學高效課堂構建策略展開了分析。

【關鍵詞】新課程教育；初中化學；高效課堂

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0119-02

前言

高效課堂是新課程改革的要求之一，同時也會眾多教育工作者所追求的目標。對初中化學來講，由于受到化學學科特點以及學生不成熟的理解能力的影響，導致實際的教學效率一直難以得到提升，也對初中化學教學的發展產生了影響。針對這種情況，國家在新課程改革中專門做了強調，要求將構建高效課堂作為開展初中化學教學的前提，因此對具體的構建策略進行分析不僅可以促進初中教學的發展，更迎合了新課程改革的要求。

一、高效課堂簡述

分析高效課堂的重要性我們首先必須明確一點，那就是什么樣的課堂才能對被稱為高效課堂。筆者覺得，理解高效課堂不能從教師的角度出發，雖然教師是課堂不可缺少的組成部分，但學生才是教學過程中的“主角”，也就是說評價高效課堂是否成立不能看教師完成教學任務的效率，而要看學生學到了多少、掌握了多少，試想一下，如果教師完成了100%的教學，而學生只掌握了50%，那么這樣的課堂效率根本不能被稱為“高效”[1]。對初中化學教學來講，由于化學具有比較強的抽象性，而初中相應的理解能力還沒有成熟，因此導致他們無法完全教師所傳授的內容，這樣的化學課堂顯然是低效率的，通過分析可知，構建初中化學的高效課堂要從學生對化學知識理解和掌握入手。

二、新課程教育背景下初中化學高效課堂的構建策略

1.和諧的師生關系是基礎。

和諧的師生關系能夠讓學生更主動、更積極地學習，因此對提升課堂效率有很大幫助。教師要長時間和學生接觸，對學生的影響非常大。學生會在學習和生活中遇到很多難以解決的問題，此時教師要積極幫助學生解決問題，這樣不僅可以消除學生的敬畏心理，同時還可以讓學生更喜歡教師，這樣學生就會對教講解的學科產生更多興趣，這是提升學習效果的重要前提。另外教師可以在教學的過程中穿插一些趣味小故事，用來活躍枯燥化學課堂，從而讓學生帶著輕松、愉快的情緒進行學習。教師也可以多和學生進行溝通，以此來了解學生的實際情況，這樣可以令教學更有針對性。

2.充足的興趣是前提。

我們都懂得興趣是最好的老師，如果學生對化學知識感興趣了，那么他們就會更主動的投入到學習中，課堂效率便可因此而提升。例如在初中開始接觸化學之前，教室可利用化學反應操作的“火樹銀花”、“空瓶生煙”等小魔術讓學生產生好奇感，然后用化學解釋這些小魔術就可以激發學生的興趣。但接下來學生就會多接觸到枯燥難懂的元素、化學價、方程式等內容，此時學生對化學的興趣會受到嚴重影響，有的學生甚至會因此完全失去對化學的興趣。這個時候教師可通過下面兩種方式來保持學生的興趣：首先，教師可在教學過程中演示化學實驗，學生通過觀察跟容易理解化學知識，并增強觀察觀察能力和理解能力。其次，教師可以聯系學生們的生活，讓學生懂得化學對生活的重要性和學習化學的意義。最后，為了使學生能夠更輕松的記憶化學知識，教師可在學生間開展化學元素和方程式的記憶小比賽，從而對學生的興趣進行刺激。通過以上方式便可讓學生長時間保持對化學的興趣，這樣課堂也可以保持高效率。

3.創建教學情境。

通過教學情境可以有效引導學生，但教師在創建教學情境之前的首先要對學生進行了解，這樣教學情境才能更有針對性，并使學生感受到自由、輕松的學習氛圍。在創建教學情境的過程中，教師要將情境和初中化學的特點結合在一起，并且最好可以聯學生們熟悉的事物[2]。例如在講解鈣元素的過程中教師可以向學學生們播放“鈣爾奇”或者“蓋中蓋”的保健食品的廣告，然后問學生生命離不開的元素之一是什么？學會回答是鈣，此時學生就會對“鈣”這個元素更加關注，接來再進行講解便可讓課堂效率得到提升。

4.重視實驗的作用。

化學課堂上的實驗共有兩種，其一是前文介紹過的教師演示實驗，教師通過演示實驗能夠有效激發學生的興趣并創造良好的學習分為，課堂效率也可以因此而得到提升。例如當教師講解二氧化碳的知識時，可向學生演示硬幣跳舞的小實驗，其過程為教師可準備一個塑料瓶以及一個和瓶口大小相當的硬幣，隨后在瓶內放入適量干冰并用硬幣蓋住瓶口，隨后干冰融化所產生的二氧化碳氣體就會推動硬幣跳動。通過這個實驗可讓學生對二氧化碳產生濃厚的興趣，接下來教師可以利用多媒體播放講解這個實驗原理的小動畫，便可學生就可以明白具體的原理。第二是及時引導學生實驗，學生懂得原理之后教師就可以引導學生獨自完成實驗，例如可向學生提問“可樂中的氣體是什么？”此時學生都會回答是二氧化碳，接下來教師可以引導學驗證二氧化碳能夠溶于水。首先教師可向學生講解當二氧化碳溶于水以后會生成碳酸，其和水的反應方程式為CO2+H2O=H2CO3，那么此時教師可為學生提供紫色的石蕊試紙，并講解當石蕊試劑遇到酸會變紅，在這之前教師可準備半瓶清水，并向水中充入二氧化碳氣體。當充氣完畢之后教師可引導學生將充入了二氧化碳氣體的水滴在試紙上，片刻之后學生就會發現試紙變成了紅色，此時就證明二氧化碳是可以溶于水的。通過教師的演示實驗和引導實驗，可以將學生的注意力牢牢鎖在課堂上，而且還能幫助學生更好的理解化學知識，更能促進學生促進學生創造力的成長，而課堂效率也可以到提升。

結束語

綜上所述，初中化學能夠為學生今后的學習打下良好基礎。同時在新課程改革的背景下，課堂教學效率面臨著更高的要求，因此為了初中化學教學的發展以及迎合新課程改革的相關要求，本文首先介紹了高效課堂，隨后對和諧的師生關系、充足的興趣、創建教學情境、重視實驗的作用等在新課程教育背景下初中化學高效課堂的構建策略做了分析，希望通過本次分析能夠讓初中生獲得更好的培養。

參考文獻

[1]焦小桃.初中化學高效課堂教學策略初探[J].學周刊，2017，16（33）：23-25.

[2]李成玉.構建初中化學高效課堂之我見[J].中學教學參考，2017，25（2）：98-98.

作者簡介：趙黔虹（1977.2-），女，漢族，貴州遵義人，本科，研究方向：初中化學。