小學語文教學中學生閱讀能力的培養

黃婕

摘 要：小學語文是學生掌握語言、提高交往能力和學習其它學科知識的基礎所在，而閱讀能力的培養作為語文教學中的重要組成部分，其又是決定語文學習質量好壞的關鍵。自近些年來，新課改在教育行業的逐步深入，語文閱讀能力的要求也隨之不斷提高。在這樣的教學背景下，語文教師在教學過程中注重培養學生的閱讀能力就顯得非常重要。本文首先是指出了當下的語文教學中學生閱讀能力教學的現狀，之后便在此基礎上提出了一系列行之有效的培養學生閱讀能力的策略。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 學習興趣

引言

閱讀是我們獲取知識、認識世界的窗口，也對我們精神世界的豐富有著積極效用。而小學階段的語文教學是培養學生閱讀能力的重要時期，教師不僅要給予其高度重視，也要讓學生深刻意識到閱讀能力對自身而言的重要性。這不僅是滿足新課改對語文教學高要求的必經之路，也是促進學生在語文學習道路上越走越遠的有效方式。

一、小學語文教學中學生閱讀能力教學的現狀

1.教師對閱讀能力培養的認識程度不深

我們知道，傳統的小學語文教學過于強調知識的獲取，過于注重學生的語文學習結果，而忽視了知識獲取過程中對學生價值觀與情感的培養，這對學生閱讀能力的培養有著極大的阻礙。而盡管新課改在教育行業已實施多年，但是仍然有部分小學教師由于受到傳統教學觀念的影響而對閱讀教學的認識不足，繼而使得他們在小學語文教學中容易忽視對學生閱讀能力的培養。同時，我們也知道，閱讀能力不足的人，語言和思維也極其貧乏。而當下小學語文教學中教師對閱讀能力培養的認識不足便使得學生面臨這種窘境。一旦這種現狀持續，就算學生在小學階段的語文考試成績高，但是卻對其日后的初高中學習極為不利。[1]

2.閱讀能力培養的教學范圍較窄

應試教育的理念在教學過程中根深蒂固，就算新課標的改革使得越來越多的教師開始重視閱讀能力的培養，但在實際的教學過程中，閱讀教學的開展范圍卻有限。這主要是因為教學中仍然是首先考慮基礎知識的教學，閱讀教學的課時少，最終便導致學生的閱讀能力得不到培養與提高。

二、小學語文教學中培養學生閱讀能力的有效策略

1.激發學生的閱讀興趣

“興趣是學生最好的老師。”小學語文教學中若想培養學生的閱讀能力也勢必要讓學生喜愛上閱讀，感受到閱讀的樂趣。只有這樣，學生才會積極主動的去閱讀，才能會閱讀。眾所周知，小學階段是學生充滿好奇心和想象力的年齡階段，他們看待、對待事物往往傾向于情緒化，而缺乏合理性。因此，小學語文教師在激發學生的閱讀興趣時就應當要高度重視學生的這一特征。也就是說，傳統語文教學中的機械式閱讀教學方式已不再適用。而巧設疑問，逐步引導的方式不僅可以極快的吸引學生的注意力，引起學生的好奇心，也能激發學生的求知欲。如此一來，教學過程中設置的懸念便能讓學生對閱讀充滿期待，同時也能促使他們自發主動的去涉獵群書、拓寬自身的視野，最終將閱讀培養成自身的一個習慣。比方說，教師在語文課堂上可以針對每一篇課文設置一些有趣且有未知性的問題，在調動學生學習熱情的基礎上奠定日后閱讀教學的根基，這對于學生閱讀能力的培養有著事半功倍的效果。

2.創設合理的教學情境來展開閱讀教學

在小學語文教學過程中，教師要充分把握住小學生活潑好動的個性特點，以學生的認知規律、生活經驗等為依據來在教學課堂上為學生創設合理的、有趣的教學情境。這不僅有利于語文基礎知識的講解，也能讓學生全身心的投入到課文閱讀中來，繼而活躍其思維。同時，教師在教學情境中也要逐步引導學生思考，讓學生的情感體驗得到觸發，繼而讓他們在有趣的閱讀氛圍中培養自身的閱讀能力。以《天鵝》的教學為例。教師可以在充分調動學生的腦、眼、口、耳等感官的基礎上為學生創設教學情境，讓學生在這種教學情境下更好的理解課文語言，繼而推動閱讀的順利進行。首先，教師可以借助多媒體來播放天鵝的相關圖片與視頻，讓學生對天鵝的形象有更深的了解，之后再播放歌曲《丹頂鶴的故事》，讓學生在聲音與畫面并存的氛圍下進行課文的復讀，借此來讓學生“會讀”。如此，學生的閱讀能力便能得到訓練和培養。

3.鼓勵學生參與課外閱讀

盡管小學語文教學課堂對于學生閱讀能力的培養有著極大的促進效用，但是語文教材中的課文篇幅畢竟有限，這同時又會對學生閱讀能力的培養形成局限性。而課外閱讀作為培養乃至提高學生閱讀能力的重要途徑之一，其重要性便不言而喻。那么，如何才能更好的增加學生的課文閱讀量，激發學生參與課外閱讀的熱情呢？首先，教師可以定期舉辦與語文相關的趣味競賽或是文化沙龍，借此來激發學生的求勝欲，讓他們可以積極的尋求課外讀物。其次，教師也能在班級乃至全校中舉辦讀書分享會，讓學生之間互相溝通閱讀體驗和習慣，從而互相學習，不斷培養自身的閱讀能力。

4.培養學生的閱讀自主性

學生閱讀自主性的培養是自身閱讀能力培養的關鍵所在。這主要是因為自主意識的存在有利于學生主動性、積極性的調動，也能促進學生腦筋的開動，培養他們的自學、自辯能力。由此可知，小學語文教學中，教師要尋求合適的方式來培養學生的閱讀自主性。首先，教師可以幫助學生建立獨立閱讀的自信心。小學生的智力發展特點使得他們的學習有一定的依賴性，無論是老師不經意的批評還是同學之間的負面情緒都會傷害到學生，讓他們懼怕閱讀學習。因此，教師在語文教學中要采取多鼓勵、少批評的方式。比方說，學生閱讀時不夠流暢，教師則應先表揚其勇氣和發音標準的優點，之后再引導其尋求閱讀不流暢的具體原因。如此，學生的自信心受到鼓舞，閱讀的自主性與興趣便能很快建立。其次，教師要注重閱讀教學的方式。教師可以不定期的開展課文討論活動，讓學生各抒己見，支持并鼓勵其創新性想法，借此來培養其獨立思考的能力。此時，學生的課外閱讀便能基于其獨立思考的需求，閱讀能力自然便能得到培養。

結語

小學語文教學中培養學生的閱讀能力對于語文這門學科的學習意義重大，也是學生日后生活與工作的基礎所在。因此，這一個教學環節教師必須要高度重視。

參考文獻

[1]林宏偉.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].中國校外教育.2018.