小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略分析

劉敏

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合作為常見方法，在實(shí)際中有著廣泛應(yīng)用。小學(xué)語文通過讀寫結(jié)合方法，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力，促進(jìn)語文成績(jī)的提升。本文基于讀寫結(jié)合教學(xué)，分析小學(xué)語文教學(xué)中這種教學(xué)方法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 讀寫結(jié)合 運(yùn)用策略

引言

讀寫結(jié)合，以通過文本達(dá)成以讀代寫、以寫促讀的方法培養(yǎng)學(xué)生語文思維，提高語文閱讀與寫作水平。讀寫結(jié)合策略的實(shí)施可以實(shí)現(xiàn)閱讀能力與寫作水平協(xié)調(diào)發(fā)展，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析讀寫結(jié)合實(shí)施策略。

一、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

按照新課改的要求，學(xué)生是教育的主體，教師在教學(xué)中要樹立以學(xué)生為主體的思想觀念。打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，不拘泥以老師為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)時(shí)，老師面對(duì)一篇新的課文，自己編寫教學(xué)目標(biāo)、教案、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓后羅列出幾個(gè)教學(xué)中的問題在上課時(shí)讓學(xué)生回答，這種教學(xué)方式學(xué)生顯得很被動(dòng)，因此在新的課程改革中，老師首先要考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展因素，比如：可以讓學(xué)生自己先描述自己對(duì)課文的理解和知識(shí)掌握的情況，老師根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和修正，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。

按照新課改的要求，教師應(yīng)當(dāng)在語文閱讀教學(xué)中把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣就可以積極的推動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。比如：在對(duì)新課文進(jìn)行閱讀時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己進(jìn)安排閱讀時(shí)間，在寬松的時(shí)間中可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，使自己的思想情感和文章的內(nèi)容想交織，體會(huì)作者的寫作意境進(jìn)而讓自己的情感得到豐富與延伸，促進(jìn)學(xué)生形成自我閱讀的能力和進(jìn)行個(gè)性化閱讀的習(xí)慣。教師在安排學(xué)生閱讀時(shí)要帶著問題進(jìn)行閱讀，老師可以讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，自己對(duì)問題進(jìn)行解答，之后老師通過補(bǔ)充和啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

二、結(jié)合生活開展寫作

想要寫好的作文，就要記住一點(diǎn)，盡可能的去貼近生活實(shí)際，因?yàn)閷懽鞯撵`感源于生活。比如，在寫描寫家里人的作文時(shí)可以結(jié)合日常生活中與他們之間發(fā)生的微小的事情，有趣的或者對(duì)自己而言有深刻影響和意義的，在生活中發(fā)生的細(xì)節(jié)和家里人的習(xí)慣特點(diǎn)都可一一描繪出來，流露出想要表達(dá)的真實(shí)的感情；在社會(huì)上遇見的好人好事也可寫進(jìn)作文中，捕捉生活中的小細(xì)節(jié)，將生動(dòng)形象的社會(huì)現(xiàn)象慢慢積累起來，然后寫到作文中；描寫動(dòng)物或者植物時(shí)，可事先去了解它們，了解植物和動(dòng)物的生長(zhǎng)環(huán)境、習(xí)性及特點(diǎn)；也可在校園生活中發(fā)現(xiàn)一些素材，了解校園中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一草一木，仔細(xì)的觀察，然后帶入到作文的寫作中去。

語文寫作的能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要通過長(zhǎng)期不斷的累積，也不能只是局限在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，而不走出去接觸社會(huì)。學(xué)生應(yīng)多參加課外舉辦的有關(guān)語文教學(xué)的活動(dòng)，開闊自己的視野和眼界，了解到課外的東西，提高自己的實(shí)踐能力。比如，學(xué)校可以安排教師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^歷史博物館等有意義的地方，或者帶同學(xué)們體驗(yàn)鄉(xiāng)下，更加的貼近生活，讓他們從中積累更多的例子，運(yùn)用到日常習(xí)作中去，這樣不僅能提高社會(huì)實(shí)踐能力，也能提高學(xué)生們的寫作能力。

三、仿寫訓(xùn)練，讀寫統(tǒng)一

閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中感受文章的寫作方式和寫作技巧，并逐漸掌握寫作技巧，為語文寫作打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材中所收錄的課文都是優(yōu)秀的名家之作，是學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的最佳之選，在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，要立足于教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的閱讀和分析，分析作者所使用的寫作手法和表達(dá)方式，并將作者當(dāng)時(shí)的境遇和思想聯(lián)系起來，感受作者在特定的境遇中表達(dá)情感的方式和方法，進(jìn)而逐漸掌握寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的提高。如果說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，那么仿寫就是寫作的開始。對(duì)于小學(xué)中段的學(xué)生來說，他們剛接觸寫作技巧，寫作能力還有待提高，在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀和仿寫開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧。因此，在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀的和分析課文中的寫作方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和感受作者的寫作方式，并在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)寫作方式的基礎(chǔ)上展開仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生在仿寫練習(xí)中逐漸掌握寫作方式和寫作技巧，將讀寫結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

如在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的閱讀課文，并分析和感受作者所使用的每一種描寫方式，讓學(xué)生體會(huì)這些方式所展現(xiàn)出來的美景，在學(xué)生充分領(lǐng)悟和掌握后，再要求學(xué)生對(duì)課文中的精彩句子進(jìn)行仿寫，然后將仿寫的句子和課文進(jìn)行對(duì)比，是否完整的描述出課文所展現(xiàn)的景象。這樣學(xué)生在閱讀過程中加深了對(duì)課文的理解，還逐漸掌握了寫作技巧，并在仿寫訓(xùn)練中進(jìn)行了實(shí)踐，對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高具有非常重要的作用。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用讀寫結(jié)合策略，有助于提升小學(xué)生讀寫能力，要求教師掌握正確的教學(xué)方法與策略，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作掌握閱讀方法與寫作技巧，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。