小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的巧妙滲透實(shí)踐分析

馬海鷗

摘 要：隨著教育體制的改革以及素質(zhì)教育的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和形式產(chǎn)生變化。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育采用的灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式較為單一，不利于對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和提高課堂效率。教育游戲是一種新型的教學(xué)模式，而它巧妙滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能提升小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量，也能使學(xué)生在應(yīng)用中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教育游戲 滲透

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的巧妙滲透必要性

1.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”而興趣是我們做任何事情的源泉，是我們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度來(lái)源于外部條件，而將游戲滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能一定程度改變?cè)械墓虐褰逃哺芗ぐl(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)的各項(xiàng)探究活動(dòng)，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣。[1]

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

隨著新課改的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是各個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生而言，動(dòng)手實(shí)踐是思維的開(kāi)始，只有將手與腦結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些益智游戲，不僅能促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，也能有效的加強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力。老師也要挑選一些有益的教育游戲，將學(xué)習(xí)與其結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲取健康、有趣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)多方面的能力。[2]

3.開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野

小學(xué)數(shù)學(xué)教材主要編著了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)模塊知識(shí)，而教育游戲作為上述知識(shí)模塊的整合，使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，在實(shí)踐中掌握本領(lǐng)。在教育游戲開(kāi)展的過(guò)程中，老師不應(yīng)主要以課堂為主，而是盡自己努力，在最大程度上擴(kuò)展課堂教學(xué)。而課下以游戲的形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，也在無(wú)形之中開(kāi)闊了學(xué)生眼界。[3]

4.改善學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但也高于生活，生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)一不在告訴我們數(shù)學(xué)的重要性。課堂是教授知識(shí)的主要場(chǎng)地，但不是唯一場(chǎng)地，平常教學(xué)中通過(guò)引用教育游戲，以游戲的方式布置作業(yè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能解決教育中學(xué)習(xí)環(huán)境單一的問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育游戲起到重要作用。[4]

5. 鞏固學(xué)習(xí)效果

一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂選用的教育游戲大多由老師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定，而有的老師為了節(jié)約課堂時(shí)間往往忽略課堂的導(dǎo)入，借助提問(wèn)舊知的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，然后再講新的知識(shí)，這樣呈現(xiàn)的跳躍式對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生而言，難以自主探究。而在講解完課堂內(nèi)容以后，老師帶領(lǐng)學(xué)生參加教育游戲，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的觀察，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種做法不僅能改變學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的抵觸情緒，也能使學(xué)生敢于面對(duì)困難，使學(xué)習(xí)效果更加明顯。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的巧妙滲透實(shí)踐

1.巧用益智類游戲

通過(guò)開(kāi)展教育游戲，改變學(xué)生原有機(jī)械、死板的記憶，轉(zhuǎn)換成多姿多彩的游戲活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要性作用。益智類游戲，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在游戲中、實(shí)際生活中，使學(xué)生邊做題邊思考，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的思維能力，有利于教學(xué)課程質(zhì)量的提高。

如：在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”中，在情境中設(shè)置有關(guān)異分母分?jǐn)?shù)加減法的問(wèn)題，引入其話題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法，同時(shí)小組進(jìn)行交流討論自己的思路和做法，進(jìn)行整理與匯報(bào)。小組成員要在討論過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)對(duì)自己的思路和做法進(jìn)行更改。為了更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各學(xué)習(xí)小組可按答題速度與等分情況排名次。小組優(yōu)勝者晉級(jí)決賽，由學(xué)生出題進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，得分高者為勝出。由學(xué)生出題并互評(píng)互議，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。從實(shí)踐結(jié)果看，晉級(jí)類的益智類游戲，既能改變學(xué)生單一的古板的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可能擴(kuò)展課堂的寬度。同時(shí)在互評(píng)互議過(guò)程中，學(xué)生積極指出對(duì)方的不足，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

2.巧用角色扮演類

角色扮演類游戲作為一種虛擬設(shè)定游戲，屬于行為導(dǎo)向型的教授方法。它以對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以互動(dòng)與創(chuàng)新、模擬為主要目的，同時(shí)老師在課堂設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)游戲角色中處理各種問(wèn)題和矛盾，達(dá)到加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并能靈活運(yùn)用在實(shí)際生活中。既能對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)有很大幫助，又能使學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很大幫助。

老師在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)位置與變換這一課中，可以設(shè)計(jì)“我是一名小導(dǎo)游”的游戲環(huán)節(jié)，由學(xué)生扮演導(dǎo)游，老師扮演游客，老師可以通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生等方式，加深學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)知感。在學(xué)生回答問(wèn)題后老師需要做出總結(jié)，例如走哪條路最省時(shí)間又最安全，走哪條路可以欣賞到最多的沿途風(fēng)景，走哪條路可以避開(kāi)游客旅游的高峰期等等。

3.巧用動(dòng)作類游戲

動(dòng)作類的游戲可以吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生在潛移默化中完成對(duì)于數(shù)學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)。據(jù)相關(guān)資料證實(shí)，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，動(dòng)作類的游戲是課堂常見(jiàn)的教學(xué)手段。在課堂中開(kāi)展動(dòng)作類游戲，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。老師在為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)游戲時(shí)，直觀、方便是老師必須遵守的原則和準(zhǔn)則。

比如，在教學(xué)“運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算”課程的時(shí)候，老師可以通過(guò)設(shè)計(jì)“營(yíng)養(yǎng)午餐搭配”的游戲，將抽象的運(yùn)算定律轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的午餐卡片，讓學(xué)生在搭配午餐的時(shí)候，通過(guò)動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)那些簡(jiǎn)便計(jì)算。而這樣的游戲方式，有助于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維的過(guò)渡，降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的理解能力與動(dòng)手實(shí)踐能力都有很大幫助。

結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將知識(shí)與教育游戲結(jié)合在一起，通過(guò)傳授知識(shí)的形式編排組成各種教學(xué)活動(dòng)，有利于對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，有利于對(duì)學(xué)生智力與非智力之間的協(xié)調(diào)發(fā)展和開(kāi)發(fā)。小學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵階段，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)游戲設(shè)計(jì)的研究，以便不斷提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正地找到樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1]黃恩銘，王珺，譚敏敏.小學(xué)數(shù)學(xué)類教育游戲表現(xiàn)形式的研究[J].中國(guó)教育信息化，2016（22）：12-15.

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