論小學數學核心素養的特質與建構

何登友

摘 要：隨著我國教育體制的改革和發展，國家教育事業提出全面推進素質教育的教育理念，尤其是小學教育，是學生時期素質水平和形成的關鍵時期，小學數學教育被列入重點科目，在小學數學教學中培養小學生的核心素養，已經成為教育的必然要求和教育使命[1]。結合小學特質的獨特性，小學數學核心素養應圍繞學生能夠適應終身學習和社會發展所需要的道德品質和能力素養為中心內容，同時應當充分的體現出數學學科的基本的、重要的特征。在小學數學教學過程中，滲透核心素養的教育內容。構建小學數學的核心素養，有效的提高小學生的數學能力。小學生數學核心素養的特質與建構是本文研究探討的主要內容。

關鍵詞：小學數學 核心素養 特質 建構

小學教學過程中，應把握三個維度：知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀。全面掌握數學核心素養的內容，著重對小學數學教學中的數學思維、知識應用、運算、推理、空間以及數學情感等能力進行培養，進而提升小學數學的核心素養，促進學生健康發展的推動，滿足社會和國家的可持續發展當中對人才的要求。

一、小學數學核心素養的內涵與特質

國家教育研究者依據《核心素養》報告的說法進行深入研究，結合小學數學科目教學的特點和小學階段學生年齡跨度大，心理發展變化快的特征，總結出小學核心素養的核心內容。明確指出小學核心素養的培養應具備可持續性：基礎性、發展性以及實踐性，以能夠滿足不斷發展的社會和國家的需要。小學教育者在進行數學教學過程當中，應積極運用教育學和心理學的知識和技能，在數學教學的過程中注重培養學生的數學嚴謹的邏輯思維，重視數學知識的學習，從而提高學生的數學思維水平和基本的、可持續性生長的數學素養的培養與形成。

小學數學核心素養是奠定小學生數學長遠發展的基礎，為日后的中高等數學學習打下可持續生長的和可進步的數學素養的潛質[2]。因此，小學數學核心素養的形成和培養是一項循序漸進的教學任務，并且具備可持續生長和不斷深化和提升的綜合數學能力。隨著學生接觸的數學知識越來越復雜，越來越具有理解和掌握應用上的難度，之前所培養和形成的數學素養會發揮積極地作用，讓學生的接受程度更為容易，也會更快的入門。

二、小學數學中核心素養的建構

1.培養學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，小學數學教師應注重對小學生學習數學興趣的培養。培養孩子對數學的觀察、假設、理解、思考、運用以及驗證等方法的應用。積極創建學生數學核心素養的培養和形成的環境。根據小學生特性，思維和思考能力還未開拓，小學數學教師應積極引導學生對數學素養進行切合實際生活的體驗和宏觀性的觀察以及總結。從理解數學的含義開始，在教學過程中逐漸建立起學生學習的自信心和對數學的興趣[3]。實現教學過程中學生的主體地位，調動學生的自主學習的能動性和積極性。在課堂教學方式和教學手段的設置中，應采取靈活多樣原則，以培養學生濃厚的學習興趣為目的，實現數學知識的良好吸收和學習利用，從而切實的培養學生的數學素養。課堂教學知識內容應多結合學生日常生活和日常現象，使得孩子們對數學的理解不單純是簡單枯燥的公式、定義等，而是對數學有一個較為立體的、并且熟悉的直觀感受。與此同時，小學數學教師應當多利用多媒體進行課堂的教學，將所要講授的知識點和內容呈現在大屏幕上，在課件中多加入一些圖片、視頻、模型等視覺效果強烈的輔助教材內容來刺激學生的感官，從而對知識點有了深刻的印象。進而提高課堂的學習效率進而加深學生對知識內容的理解，同時使學生更好的掌握所學知識內容的應用范圍和應用方向，為學生提供思維開放的教學環境。

2.注重學生知識的積累

數學知識積累是繼續學習數學知識的關鍵，數學根據其邏輯性和抽象性的特性，具備積累、連貫的學科特征。因此小學數學的基礎很重要，直接影響著初高中乃至大學的數學學習。所以積累數學知識的過程，也是積攢力量的過程，循序漸進的培養和形成自己的核心素養。

3.創建以學生為主體，教師為主導的課堂關系

明確學生是課堂的主體地位，對于教師進行教學起到教學效率和教學效果的積極作用[4]。并且將學生視為自己的教學助手，關注學生的心理變化，與學生進行平等、民主的溝通和交流，了解心理變化的原因，掌握學生在教學過程中的需求和渴望，進行因材施教，充分調動學生的學習熱情和樂趣，積極參與學習討論，同學之間進行合作學習，進而來營造良好的課堂氛圍，培養小學生的核心素養。

結語

迎合我國教育事業的改革和發展，進行新課程改革的教學實施，小學數學教師應當明確數學課程中的核心素養的重要性以及包含的內容，即核心素養是培養人才總體質量提升的關鍵能力。針對小學數學核心素養的建構，小學數學教師應進行積極的探索和實踐工作，多借鑒和參考其他優秀教師的經驗成果。建立適合自己學生的核心素養構建方法，應用到數學教學課堂當中，培養學生自主學習意識、熱情和能力，創造學生合作參與的學習機會，挖掘學生創新和實踐的潛力和能力。進而實現培養學生數學核心素養的教學任務[5]。小學數學應滲透核心素養的教育，這是社會、國家發展的直接要求和必然需求，是對人才培養的教育目標。

參考文獻

[1]周淑紅，王玉文.小學數學核心素養的特質與建構[J].數學教育學報，2017，（3）：57-61.

[2]慶婷.對于小學數學核心素養的特質與建構的探究[J].才智，2018，（27）：77.

[3]李繼超.小學數學核心素養的特質與建構研究[J].新課程·小學，2018，（5）：20.

[4]陳瑤.小學數學核心素養的特質與建構[J].數碼設計（下），2018，（6）：20-21.

[5]彭巧琳.小學數學核心素養的特質與建構[J].中外交流，2018，（34）：268.