運用體裁教學提升普通高中學生寫作能力

陳知青 鄧銳

摘 要：體裁分析并不單純采用語言學分析方法，而是將語言學分析方法與社會學和心理學方法緊密結合起來，探討語篇的社會性和規范性，從而揭示特定體裁結構之所以形成并得以沿用的社會文化因素，心理學方法則研究語篇的認知結構和建構策略，探討特定的交際目的如何在特定語篇中予以實現.

關鍵詞：體裁 語篇結構 圖式結構 寫作教學

英語新高考中寫作題型的變化使得讀寫整合成為迫切地需求。讀寫整合必學要以閱讀為輔墊，而且教師在教學中應該充分利用文本話題有針對性地對學生進行多層次，多維度的寫作訓練，使讀寫整合成為教學常態。教師要抓住每個讓閱讀生成寫作的契機，從文本結構入手，讓學生從整體上感知文章的結構特點和寫作思路，從而提高學生的寫作能力。

美國密歇根大學的John M. Swales認為，體裁分析既涉及文體分析，又涉及語篇分析，其根本宗旨是研究語篇的交際目的和語言使用策略。從而幫助我們認識特定語篇產生的背景，有利于對語篇的深層意義進行合理的推理，而且可以幫助我們從社會情境角度分析語篇建構的得體性。體裁分析超越了對語篇語言特征的簡單描述，力求解釋語篇建構的理論，探討語篇結構背后的社會文化因素和心理認知因素，揭示實現交際目的地特殊方式和語篇建構的規范性，體裁分析并不單純采用語言學分析方法，而是將語言學分析方法與社會學和心理學方法緊密結合起來，探討語篇的社會性和規范性，從而揭示特定體裁結構之所以形成并得以沿用的社會文化因素，心理學方法則研究語篇的認知結構和建構策略，探討特定的交際目的如何在特定語篇中予以實現。體裁教學就是在上述理論框架下逐步形成并正在不斷完善的一種教學方法。

運用體裁教學法開展寫作教學，能使學生認識到寫作是一種有規律可遵循的社會交往活動，并能使學生掌握相對穩定的可以借鑒和依賴的語篇模式，從而增強其理解語篇和創作語篇的信心。從長遠看，體裁教學法還可以開發學生的創造性思維能力，當學生熟練掌握體裁的結構和理據之后，就能對體裁運用自如，從而創造出豐富多彩的語篇。

人教版高中教材中的閱讀材料題材多樣，體裁各異。從文學角度來分，有小說，戲劇，詩歌，散文等。但從文章的寫作方式上來看，一般都以記敘文和說明文為主。記敘文中包括傳記，故事，傳奇和游記等。說明文中涉及了科學技術，天文地理，環境保護，自然災害，醫療救護和飲食文化等主題。

我們根據不同教學材料的體裁特點，讓老師和學生一起動手，通過各種方式尋找一些類似體裁的閱讀材料作為上課的輔助閱讀材料，大家一起分析材料的篇章結構和語言特點，在充分的理解并內化了語篇的結構和語言要點之后，學生完成語言的輸入過程;在完成語言的輸入過程后，教師再根據單元主題或話題，或者讓學生自定題目進行寫作訓練，進行語言輸出。這種方式改變了傳統的以教師講授為主的教學方式，從語言的輸入到輸出都強調學生的參與，并且增加了大量的課外閱讀材料，改變了單元教學中內容單一的問題，無形中也擴大了學生的閱讀量，這些都是學生參與語言學習的關鍵。

一、記敘文

記敘文又可分為傳記類和故事類。

學習傳記類文章時，教師應當引導學生抓住年代或時間這一主線來理解文章，讓學生根據主線來找到相關信息。通過這類活動，既可以使學生快速抓住文章的主要內容，又能幫助他們記住文章中的一些細節。同時教師在教授這類文章時，要注意幫助學生把握事件的發展進程及人物之間的關系，細節與主題的關系，用以說明人物性格特點的事實，作者的態度等

小說和故事類文章的情節性較強，學習這類文章時，教師引導學生按照記敘文的特點進行閱讀，就能使他們抓住關鍵信息。要讓學生學會從事件本身的發展去理解故事情節而不要只看事件在文中出現的先后順序。故事類文章是通過記敘一件事來表達中心思想的，這是文章的靈魂。所以一定要指導學生通過對細節的理解來把握作者的態度。這是這類文體學習的關鍵。

二、說明文

說明文與敘事類文章不同，它有著明確的主題，論證主題的事實以及嚴謹的邏輯結構，層次分明，段落清晰。在段首或段尾常出現主題句。這類文章的詞匯比較專一，穩定，簡明，不帶感情色彩，具有單一性和準確性的特點。在句子結構上常使用被動語態，定語從句等。在解釋和陳述性文字中還會使用虛擬語氣。

當然，語言學習是一個長期多方面地過程，我們不可能在短時間內馬上實現學生學習成績地飛速提高，但是只要我們肯付出努力，必定會取得一個較好地回報。以下是我在平時的教學過程中的一點小小的感悟：

1.語言學習是一個水到渠成的過程，切忌急功近利。

閱讀教學在英語教學中占據著重要的地位，是寫作教學的語言輸入部分，這不但要求學生具備一定的詞匯量，理解能力和思維能力，還要求學生具備一定的情感體驗，只有在掌握了基礎知識的基礎上進行將心比心的感受，才能抓住閱讀的本質，如果閱讀的模式過于單一，教學方法過于刻板，學生的閱讀能力將難以得到提高從而嚴重制約學生寫作能力的提高。

2.教師應該對于自己的教學有一個長期的預設目標。

教師必須具備掌控全局的能力，對自己進行的教學有一個長期目標，就相當于掌控了努力前進的方向，只要把握了這一點，就可以放心地把課堂的主動權交給學生，從而極大的釋放學生學習的動力和活力，讓學生的學習過程變得充滿生機，自然就能極大地提高學習效率。

3.學生的積極參與是教學成敗的關鍵

興趣是最好的老師，學生有了興趣，才會有強烈的求知欲。讓學生通過自己的參與活動來獲取知識，能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中，從而最大限度的發揮他們的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。這種開放的課堂給了學生更多自主學習的空間，讓學生自己去思考，去爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花！

參考文獻

[1]姚香泓.過程體裁法和成果法教學對學生寫作應用策略及寫作能力的影響[J].外語與外語教學，2010（3）：30-34.