農村家庭教育的缺失及應對策略探究

畢緒花 林震

摘 要：隨著我國經濟不斷發展，加劇了城鎮化發展進程，促使大批的農民來城務工，使子女被迫留在家鄉讓其家中老人給予照顧，成為人們常說的留守兒童。農村家庭結構的變化也在一定程度上，弱化了家庭的功能性，留守兒童由于父母的缺位，使農村家庭教育效果不佳，影響農村留守兒童的學習與成長。家庭作為人們賴以生活的港灣，其家庭教育優勢教育體系中最為重要的環節，是教育的開端與源頭，故此家庭教育的作用不可忽視的，人們應該加強重視家庭教育，但是由于農村留守兒童是一群特殊的集體，留守兒童的家庭教育正在逐漸的被削弱，這已然上升成為社會的主要問題。

關鍵詞：農村;家庭教育;缺失;應對策略

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-004-1

隨著我國社會不斷發展壯大，大量的農村勞動力紛紛走向城鎮，促進我國社會經濟不斷發展。由于受戶籍制度、經濟因素、入學就醫等諸多因素影響，農村農民家庭很難整體搬移，當農村兒童的父母想要外出務工時，留給子女往往只有四條路，其一，留在戶籍所在地與父母一方一同生活;其二，就是留在父母的家鄉與子女的爺爺奶奶或姥姥姥爺隔代撫養;其三，與父母委托的親戚好友一同生活;其四，這是極其少數的情況下，子女無人照顧，自己生活。但是無論是哪一條路，都會對子女的內心造成傷害，家庭教育的缺失，也是農村留守兒童存在心理、學習、品格等多方面的問題，對于正處在成長重要階段的兒童來說，這無疑會給自身的童年生活蒙上一層陰影。故此，本文主要以農村家庭教育的缺失及應對策略探究，進行以下幾點分析。

一、農村教育教育的缺失極其成因

1.影響兒童的心理健康

兒童的成長不單單只需要充足的物質保障，還需要來自親情的溫暖與呵護，才能夠促進兒童身心健康成長。但是相對農村留守兒童而言，留守兒童的心理問題是最為尖銳的問題。由于留守兒童父母的缺位，大大縮短了兒童與父母的相處與溝通的時間，彼此之間的情感淡漠化，使留守兒童難以體驗到正常的親情呵護，在這種生活背景下，會對于留守兒童的心理造成不利的影響。據相關研究表明，留守兒童由于缺少來自家庭的教育與呵護，會讓留守兒童養成不良的人格特點，例如：性格淡漠、孤獨、焦慮不安、缺乏安全感等表現[1]。盡管部分留守兒童與爺爺奶奶或姥姥姥爺一同生活，能夠對留守兒童的基本生活給予保障，但是由于缺乏情感與心理的關注，尤其受學習壓力、人際問題等影響時，沒有對留守兒童給予及時的幫助問候，這種情況下極易對留守兒童的心理造成傷害，影響留守兒童的心理健康。

2.家庭教育難以發揮作用

對于正處在義務教育時期的留守兒童來說，養成良好的學習習慣、培養自主學習能力、提高學習效果與留守兒童的父母與監護人的管理有著直接的關系。留守兒童的父母外出務工，縮短了與孩子交流互動的時間，難以對孩子的學習進行有效指導。當留守兒童與父母一方生活時，由于農村的家務與農活繁重，使父母一方難以保證充足的時間與精力教育孩子。隔代撫養人一般情況下都是以老人為主，大多數的農村老人文化程度水平較低，對教育的認知不強，自身精力有限，這也使對留守兒童的學習管理常常是心有余而力不足。留守兒童由于缺少家庭教育，使留守兒童的自我約束力普遍較弱，沒有得到父母或其他監護人的管理與指導，導致留守兒童的學習能力較弱。

二、農村家庭教育的應對措施

1.加強家庭教育的宣傳力度

家庭教育乃是孩子的第一所學校，加強家庭教育的宣傳力度，讓農村留守兒童的父母認識到家庭教育的必要性，改變他們的自身錯誤的教育觀念，提高家長的家庭教育的認知。留守兒童的家庭教育問題的主要原因就是其家長沒有完全履行監護的責任，我國頒布的《民法總則》、《未成年人保護法》、《預防青少年犯罪法》等法律法則都明確的規定了保護未成年人的相關法律與義務，因此，應該同時加強農村法治教育，讓農村留守兒童家長的監護責任意識有所提升[2]。農村留守兒童的父母如果要外出務工，盡量帶自己的子女一同前去，即便有特殊原因子女不能隨行，也要平時與子女保持溝通聯系，盡全力肩負起履行子女教育與撫養的責任，讓父母的愛與呵護一同陪伴孩子茁壯成長。與此同時，我國相關部門還要建立健全的監護制度體系，如果農村外出務工的父母將子女托付給親朋好友予以照顧，應該詳細的寫出注意事項與監督管理的責任，從法律的角度保障留守兒童的教育與監護的權利。

2.加強學校教育管理

學校是我國重要的教育機構體系，發揮著教育育人的作用，因留守兒童的父母外出務工，學校自覺擔任著家庭教育的職責，因此，學校應該加強教育管理，給予留守兒童最大的關愛，幫助留守兒童解決成長中的困難。為了加強學校的教育管理，學校應該為每一位留守兒童建立健全的檔案，并收集留守兒童關于學習、心理等相關信息，記錄留守兒童在校期間的表現，還要教師與留守兒童的監護人積極聯系，便于教師及時與監護人聯系溝通留守兒童在學習與心理等方面的問題。教師在日常的教學中，要給予留守兒童更多的鼓勵與愛護，幫助學生克服學習上的困難[3]。學校還可以組織教師加入“代理家長”的活動形式，讓留守兒童感受到來自家庭中的溫暖與呵護。與此同時，學校應該針對留守兒童的心理方面的問題，建立心理咨詢室，為留守兒童提供更加人性化的服務體驗。還要開展多元化的校園活動，使留守兒童的課余生活更加豐富多彩，幫助留守兒童樹立正確的人生觀念、價值觀念，促進留守兒童身心健康發展。

三、結束語

綜上所述，農村留守兒童的家庭教育不是朝夕之事，需要家長、學校、社會給予留守兒童更多的關心與愛護，加強重視這一群體，重視留守兒童的心理與成長方面的問題，采取有效的解決辦法，才能提高農村家庭教育的有效性，發揮農村家庭教育的功能，促進農村留守兒童健康成長。

[參考文獻]

[1]胡恒釗.農民工隨遷子女人文關懷的缺失與重塑[J].教學與管理，2018.

[2]梅紅，宋倩楠，王靜靜.西部農村留守兒童學業績效的影響因素與改善路徑[J].西安交通大學學報（社會科學版），2018.

[3]李艷紅.新時期農村留守兒童家庭教育問題及對策研究[J].農業經濟，2017（6）：73-74.