試論高中歷史教學(xué)設(shè)計中核心素養(yǎng)的落實

耿欣

摘 要：教學(xué)過程并不是盲目進(jìn)行的，需要做好萬全的準(zhǔn)備，所以課前的教學(xué)設(shè)計十分關(guān)鍵，決定了一堂課進(jìn)行的方向，是一節(jié)課順利進(jìn)行的“圖紙”，關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。因此，在高中歷史教學(xué)中，做好教學(xué)設(shè)計，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，是高中歷史教師必須關(guān)注的一個問題。而在當(dāng)前新課程改革以及素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是關(guān)鍵，而如何才能保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，就需要教師在教學(xué)設(shè)計中予以良好的落實，必須圍繞著歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，堅持以人為本的教育教學(xué)思想，以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促使高中生能夠積極主動的進(jìn)行歷史知識以及能力的學(xué)習(xí)，進(jìn)而滿足學(xué)生全面發(fā)展的教育改革要求。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)設(shè)計;核心素養(yǎng);落實措施

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-067-1

一、歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂歷史核心素養(yǎng)，并不是僅僅指學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)過程中掌握的基本知識和技能，更重要的是通過歷史學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐漸形成具有歷史學(xué)科特征的關(guān)鍵能力、必備的精神品格和價值觀念，或者是要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中通過歷史解決問題并適應(yīng)社會發(fā)展的重要能力和品質(zhì)?？傮w來講，高中歷史核心素養(yǎng)主要包含了五個方面的內(nèi)容，唯物主義歷史觀、家國情懷、史料證實、歷史解釋和時空觀念等方面，也可以說，就是幫助學(xué)生學(xué)會利用唯物主義歷史觀，去解釋和闡述人類歷史發(fā)展過程中的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過對歷史課程的學(xué)習(xí)，總結(jié)歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，并學(xué)會利用歷史觀去分析現(xiàn)實生活中的問題，最后予以解決。

而在歷史教學(xué)實踐中落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程教育改革的重要目標(biāo)，所以，歷史教學(xué)活動的開展要圍繞著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開，而教學(xué)設(shè)計不僅包括了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，還包括了整合教學(xué)活動的設(shè)計，也就是對一切教學(xué)活動的開展予以良好的規(guī)劃和安排，所以要想在歷史課堂教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須在教學(xué)設(shè)計中，針對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以落實，意義重大。

二、高中歷史教學(xué)設(shè)計中核心素養(yǎng)的落實策略

1.高中歷史教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要圍繞著核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是后續(xù)教學(xué)活動開展的重要指導(dǎo)方向，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計能夠影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的獲得，因此，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，必須圍繞著核心素養(yǎng)開展，將五大核心素養(yǎng)融入其中。例如：在開展“解放戰(zhàn)爭”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，教師可以圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”開展，首先是了解解放戰(zhàn)爭的三大戰(zhàn)役”，其次是讓學(xué)生通過解放戰(zhàn)爭等史實的了解掌握，激發(fā)學(xué)生心中的愛國主義情感。針對高二階段的“新時期的理論探討”的教學(xué)設(shè)計中，可以圍繞著“唯物主義歷史觀”開展，如深入了解鄧小平理論、三個“代表”重要思想的產(chǎn)生原因、發(fā)展過程，這樣教師在后續(xù)的教學(xué)活動設(shè)計以及實際的教學(xué)過程中，就有著明確的且具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)活動確定教學(xué)的指導(dǎo)方向，進(jìn)而保證教學(xué)活動順利和有效的進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和能力提升。

2.教學(xué)活動的設(shè)計也要時刻遵循以學(xué)生為本的教學(xué)思想

新課程改革明確提出了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，因此，教師在教學(xué)設(shè)計時，必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，凸顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而在教學(xué)活動中，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

首先，教學(xué)活動的設(shè)計必須以學(xué)生為主，符合高中生的特點?？傮w而言，高中階段的歷史教學(xué)內(nèi)容更加豐富且更加深刻，在理解和記憶上相比較于初中階段，更加困難。因此，教師在設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動時，不應(yīng)當(dāng)局限于知識的理解上，還要以多元化的教學(xué)活動，幫助學(xué)生加深理解和掌握相關(guān)的重點以及要點。同時，只有適合高中生的才是最好的，否則會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，適得其反，所以教師必須以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理的設(shè)計教學(xué)活動。例如：在開展關(guān)于“辛亥革命”的內(nèi)容教學(xué)時，高中生針對辛亥革命的了解，僅僅局限于書本和影視劇，所以，教師可以針對學(xué)生的了解開展豐富活動。如“我知道的辛亥革命”，先利用多媒體強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，再為學(xué)生提供關(guān)于辛亥革命的歷史資料。開展小組合作探究活動，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生史料證實、家國情懷等素養(yǎng)。

其次，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，限制和束縛了學(xué)生問題意識和思維的發(fā)展，不利于學(xué)生表達(dá)的提升，所以教師要積極改變這一不良局面，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動為目標(biāo)展開設(shè)計，強(qiáng)化自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和獨立表達(dá)的能力。如在“古代手工業(yè)的進(jìn)步”教學(xué)中，教師可以選擇微課程教學(xué)的方式，并為學(xué)生設(shè)置一定的自學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，如“了解冶鐵、制瓷、紡織”的發(fā)展過程，哪一時期，有什么成就等，并讓學(xué)生在后續(xù)的課堂上進(jìn)行講解、展示學(xué)習(xí)的成果，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，并培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、史料實證等核心素養(yǎng)。

最后，教師還可以設(shè)計交流、探究、辨析等活動，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生各抒己見，強(qiáng)化學(xué)生的歷史解釋。并且教師要注意教學(xué)活動的留白，也就是為學(xué)生預(yù)留足夠的思想時間，活躍學(xué)生思維，還可以通過預(yù)留的時間解決學(xué)生的困難和疑問等等，以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，讓其在自我發(fā)展的舞臺上盡情發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

總之，教學(xué)設(shè)計關(guān)系到一堂課的成敗，所以，高中歷史教學(xué)必須加以重視，全程貫徹落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的綜合、全面發(fā)展。

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