小學語文課堂“點撥”的實踐與分析

孫惠芬

摘 要：小學語文課堂點撥是一種啟發引導的教學方法，也是一種教學思想。它通過突出學生在學習中的主體地位，將學習的主動權交給學生，但又強調了老師在學生存疑的時候利用“教”來啟發和誘導學生，鍛煉學生的思維，激發學生的學習興趣和求知欲望，鼓勵學生積極參與，主動探求。本文闡述了小學語文課堂點撥的方法和技巧以及點撥對學生學習行為的影響。

關鍵詞：小學語文;課堂點撥;學生行為

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-081-1

點撥不僅是一種教學方法，更是一種教學的思想和藝術。細究“點撥”二字的含義，筆者認為，“點”，就是點評、指點的意思，“撥”，是導向、指向的意思。點撥是教師在課堂教學中主導地位的集中體現，是貫穿在整個課堂教學過程中的教學語言。它包括教師的導語和評價語言。恰當的點撥，可以激發學習的興趣，使學生興致盎然地主動參與學習活動，也可以激活學生靈感的火花，使課堂教學生成意想不到的精彩。

一、小學語文課堂點撥的方法和技巧

根據預設的課堂點撥教學設計，我們觀察和研究，教師在課堂點撥時要注重在恰當的時機應用正確的點撥形式。主要體現在以下幾個方面：

1.“點”和“撥”的應用

“點”，主要在學生產生學習的“盲點”和“熱點”時使用。“盲點”，是指學生遇到未知知識時產生迷惑或障礙，此時學生容易情感受挫，求知欲受到抑制。所以老師要及時進行點盲復明的教學點撥，以化解學生在已有知識和未知知識之間的矛盾，幫助他們找到思維的起點。“熱點”是學生對知識產生極大的探索興趣，但是又沒有清晰的指導，導致學生無從下手。這時需要老師及時點熱為線，將學習的熱點梳理成一個知識體系，由淺入深地引導學生思維。

“撥”，要與學情結合起來，依據具體問題進行有效利用。一是“撥思路”。按照不同的學情進行定向點撥。二是“撥重點”。讓學生對語文知識中的重點內容進行掌握和思考。三是“撥難點”。在學生思維的道路上鋪路架橋，使問題變難為易。四是“撥疑點”。讓疑點成為突破點。五是“撥誤點”。啟發學生的正確思維。

2.“點撥”出現的時機

“點撥”分為預先設定的點撥和隨機出現的點撥兩種。預先設置的點撥主要是教師依據課堂教學計劃在難點和熱點內容上撥難為易，順利推進教學進程，讓學生不僅僅找到了學習的“鑰匙”，還為發現了老師設計的秘密而開心。隨機出現的點撥則要觀察學生接受知識的情況，做到隨機應變，適時點撥。

3.“點撥”的主要功能

經過觀察發現，語文課堂點撥主要可以實現以下功能：一是在理解課文內容、培養學生學習能力上點撥。正確的應用點撥技巧，可以讓學生真正的理解一篇課文，培養他們的學習能力。二是在理解課文內容上點撥學生的思路。在課堂教學中點撥學生去獨立思考，把握課文的內容、結構和寫作特色。三是在發掘教材思想內容，開展思想教育過程中點撥。語文課文中蘊含著豐富的思想教育內容，在恰當的時機進行點撥，讓學生即完成語文知識的學習，又接受思想教育，凸顯現實意義。

二、小學語文課堂點撥對學生學習行為的影響

行為主義學習理論認為對學習的認識是建立刺激與反應之間的聯結，主張重復強化練習，認為教學設計應設置學習環境和教學材料，使學生對特定的刺激做出反應，并強化這種刺激——反應之間的聯結。而在課堂中進行點撥正是老師在教學過程中做出的特定刺激反應，通過對學生反應的觀察和調查，我們得出點撥對學生行為的影響。

1.對學生學習行為的研究

根據課題研究發現，小學生由于自制能力差，學習能力不足，在課堂上表現的學習行為主要有以下幾個特征：隨意性、盲目性、無序性、依賴性和從眾性。通過對這些學習行為的分析，為我們開展課堂點撥引導學生的學習行為提供依據。

2.教師在不同課堂中點撥的對比

通過學生、老師的表現可以發現，基于學習學習行為的課堂點撥教學設計的課堂教學效果和效率明顯提高，比對比班級在難點的掌握、課文內容的理解、自我學習和思考方面都有著顯著的優勢。在對比班級中部分學生不愿意參與到學習中來。課堂點撥教學設計是培養學生良好學習習慣和對學生學習行為規劃的設想。學生好的學習行為的養成，離不開老師在教學過程中的引導。依據老師的經驗，通過對學生們的點撥來引起他們行為的改變，以至形成一種“自然”，并內化為自己的習慣。而老師點撥行為的實施要依據他們的教學設計來完成。

3.點撥對學生學習行為的影響分析

通過對學生的調查問卷顯示，學生很喜歡這種上課方式，感覺學習很輕松并提升了自己的能力和自信心，學生的學習興趣提高了，主動學習的意識增強了。在講課時，學生不再像以前那樣被動地接受而是有意識的去主動探究。當遇到問題時，學生能夠積極地接受老師的點撥，并且非常享受那種點難為易、撥暗為明后的那種豁然開朗的感覺。遇到問題時也會嘗試自主的思想方法去思考問題、解決問題。學生在課上也敢大膽發表自己的見解，敢于與別人辯論。學生的學習心態要比以前好的多，自信心更強了。

筆者通過對點撥的實施技巧、方法、效果，以及對學生學習行為的研究發現：恰當的點撥能夠對學生自主學習、主動思考起到積極的引導作用，從而讓學生培養良好的學習行為。但由于點撥是一門高超的技巧和教學藝術，需要我們在日常實踐中更多的積累和學習，提升教學能力和水平，才能正確把握點撥的時機和方法，從而使學生建立自信和主動性。因此，隨著教育改革的不斷深化，我們要不斷總結、不斷探索、大膽創新，開辟出一條能有效提高課堂教學效果的點撥之路來，促進學生自主學習能力的不斷提高。