從“www”淺談初中化學教學中滲透化學核心素養

方詣　楊艷

[摘要]本文從“what，why，how”三個角度論述了在初中教學中滲透化學核心素養的意義和方法。化學核心素養是學生終身發展的關鍵能力和必要品格，初三恰逢學生心理認知發展的關鍵時期，化學啟蒙教育任重而道遠，當學到的化學知識在今后學習生涯中萎縮而失效，那么我們給學生還能留下什么，就應該是化學核心素養。在初中教學中滲透化學核心素養可以通過課堂教學、實驗教學、試題設計三個角度實施，文章分別列舉了一些實例。

[關鍵詞]初中教學;啟蒙教育;化學核心素養

一、What？什么是化學核心素養

化學核心素養包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學精神與社會責任五方面。是學生具有化學特質的關鍵能力與品格。

二、Why？為什么要在初中化學教學中滲透化學核心素養

時下，核心素養已成為我國基礎教育界關注的焦點，新課程標準也提出發展學生核心素養是我國全面深化課程改革的關鍵內容、重要措施，國民的核心素養水平也已經成為國際競爭力的標志。而且化學核心素養是現代公民必備的科學素養，是學生終身發展的基礎。初中生身心發展正處于萌芽階段，人生觀、價值觀、世界觀初步形成，因此從人的全面發展角度看滲透化學核心素養是必要的必需的，初中化學教育屬于化學啟蒙教育，不僅關系到學生今后學習化學的興趣和態度，而且也關系到學生認識自然世界的方式方法。

我國化學家戴安邦前輩曾說過：“只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教學既要求傳授化學知識和技術，更訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品格”，宋心琦老先生也曾經說過：“背記某些具體化學事實性知識當然是有價值的，但是更重要的價值在于它們是化學基本觀念的載體，幫助學生建立起化學觀念才應該是化學教學的第一目標”，專家們很多年前的言論和現如今提出的化學核心素養內涵不謀而合。這說明貫徹化學核心素養的教學早就成為我們化學教育者的神圣使命。

三、How？如何在初中化學教學中滲透化學核心素養

（一）在課堂教學中滲透化學核心素養

課堂是教書育人的主陣地，因此，在課堂教學中有效滲透化學核心素養是十分重要的。人教版第三單元是有效培養學生的宏微結合能力的一個章節，在課堂教學中可以滲透核心素養中的宏觀辨識與微觀探析，例如宏觀上熱脹冷縮現象微觀本質是改變微粒間隔。教材上還有許多化學史的相關素材適合我們用來滲透化學核心素養?；瘜W史非常適合在教學中滲透核心素養中的科學探究與創新意識、科學精神與社會責任。例如教材上多次出現拉瓦錫，他一生奉獻的事跡非常適合培養學生的科學精神;又例如原子構成的教學中還可用發現史來創設情境，從中培養學生的批判性思維，這段化學史也是滲透核心素養證據推理與模型認知的絕佳素材。初中化學作為化學知識體系的啟蒙開端和基礎，涉及了諸多環保內容，可以說是對青少年進行環保啟蒙教育的窗口，例如，愛護水資源、金屬回收、保護空氣、燃料的合理利用等課題都適合幫助學生樹立社會責任。

（二）在實驗教學中滲透化學核心素養

化學實質上是一門基于實驗的學科，各種課程改革涌現出最恒定的趨向就是走向實驗。實驗教學是通過實驗培養學生核心素養的一種有效的途徑。我們在實驗教學中不僅要把課本實驗講清楚講明白，還需要多帶領學生進行實驗改進和實驗創新，有機會的話多給學生進行探究性實驗的機會。在實驗改進與創新的教學中，著力點應放在這兩個方面：一是圍繞實驗設計恰當的“問題”發現實驗的不足;二是引導學生基于“問題”尋找合理的解決方案。比較常見的教學案例有：紅磷探究空氣中氧氣含量的實驗，改用白磷在裝置內燃燒省去伸人誤差，并用氣球緩沖壓強;NH₃運動實驗為了防氣味飄散改在密閉微裝置內進行，還可以增加對比實驗以體現溫度對分子運動速率的影響。開展探究性實驗是發展學生化學核心素養的一大策略，通過探究性實驗提升學生探究能力的重要載體，還可以激發學生學習興趣，強化實踐能力，促進學習方式的轉變，內化創新意識。例如我們可以帶領學生開展探究帶火星木條復燃需要的氧氣濃度等，具備數字化條件的學?？衫檬殖旨夹g帶領學生進行探究性學習。

（三）在試題設計中滲透化學核心素養

考試始終是學生學業評價的重要手段，一份好的試題不進能對學生進行診斷性評價，還可以通過題目的素材、題目的情境等對學生進行化學核心素養的滲透。可以多角度設計帶有真實學習任務的試題，讓學生在解決實際問題的過程中內化核心素養;還要重視開放性試題的研制，為學生展現不同的水平提供空間。近年來，以高考題目為素材的改編中考題越來越多，這樣的題型也易于創設認知沖突進而培養學生深度學習的能力，例如學生在初中已經認知鐵和稀酸反應生成氫氣，銅不和稀酸反應，當給出濃硫酸與鐵、銅反應的資料時，學生就產生了認知沖突，繼而帶著興趣跟著試題設計的探究活動去思考。我們在試題設計中，要加大素材尋找的范圍，一些初高中知識銜接的節點都是我們不應該忽視的命題素材。另外試題的價值取向應該積極向上，多體現化學在社會生產、人類生存中的正面作用。

綜上從“www”三個角度的探討，我們知道以化學核心素養為導向的教學不僅傳道授業解惑，更重在培養學生的關鍵能力和品格，重在促進學生的全面發展。在初中化學教學中滲透化學核心素養仍是一個需要長期完善的過程，但相信在我們的不斷努力之下，化學的種子一定會根植于學生的生命之中。