小學高年級學生的管理

郭菊萍

摘 ? ?要： 小學高年級學生有了更強的自我意識，粗暴又簡單的教育教學方式換來的是學生更大的抵觸情緒。對小學高年級學生進行思想教育，一定要改變傳統的教育模式，采取多種方法。

關鍵詞： 小學高年級 ? ?學生管理 ? ?管理策略

信息化時代，學生接觸新鮮事物的途徑繁多，外界對學生的影響越來越大，影響學校教育，導致學生越來越難管理，尤其是高年級學生，他們接受新事物的速度較快，受外界的影響更明顯。如何對高年級學生進行教育，這里我就實際工作經驗談談做法。

一、新接上一個班以后，要用最快的速度取得學生和家長的信任。

從實際看，大多數班級到了高年級都要換班主任，我們給學生和家長的第一印象來自于我們精彩的亮相。我認為剛開始的幾節課教學目標能否實現并不重要，要花時間、費點心思、采用各種方式展現自己的教學風格和教學魅力，爭取讓學生從上一任班主任的“影響”中走出來，讓學生充分地喜歡你、認可你、信任你，從而收服學生的心，和學生建立良好的師生關系。同時，召開家長會，把最好的教學方式和教學理念介紹給家長，充分在家長面前展示人格魅力，在第一時間給家長留下好印象，建立良好的家校互動關系，積極主動地爭取家長的認可和支持。

二、教師作風的轉變，學生態度的轉變，讓班級更和諧。

高年級孩子自我認知意識增強，有了獨立的認知和判斷。他們的自尊心和自我保護意識都在增強。教育學生時更多關注他們的心理狀態和行為模式。年輕懵懂的他們因為一時氣盛惹下各種麻煩，此時教師要懂得講究策略和方法。簡單粗暴的指責和批評只會火上澆油，不但不會取得良好的教育效果，反而會加劇師生之間的矛盾和誤會。教師要拋開師道尊嚴的威嚴，放下架子，傾聽學生最真實的心聲，了解和發現造成孩子問題的真正成因。這樣才能對癥下藥。在與孩子溝通中，我們要更關注他們的思想，多征求他們的意見和想法，并及時給予回應和鼓勵。讓他們感受你是一個善解人意的忠實聽眾，才會欣然接納我們，從而敞開心扉，只有建立平等的關系，才會有開誠布公的交流。在與孩子共同面對錯誤時，教師要以平和的語氣指出錯誤，用心聽他們對問題的看法或辯解，無論對錯與否都不能直接下結論，或是全盤的否定，而是耐心跟他們分析，讓他們認識錯誤的根本原因。

三、老師要做到不一手包辦，讓學生積極參與班級事務。

高年級學生隨著年齡的增長，知識增長，見識增長了，自我意識不斷增強，大部分人是想參與班級事務的。讓學生選班干部時他們的那股熱情足以說明這一點。他們所選出的班干部與老師心目中的班干部有很大的區別，但他們就聽那些班干部的話，老師也減少了不少煩瑣事。如果一切事情都還是班主任說了算，學生就會覺得老師太霸道，剝奪了他們的權利，不但激發不了學生的集體榮譽感，反而會使學生產生逆反心理，不能主動配合老師的工作，在心理上和老師產生隔閡，老師開展工作時就會遇到阻力。給學生自由的空間，讓他們像風箏一樣呼吸新鮮空氣，享受自由，學會自己做主，自己解決問題，老師只要緊緊拉住手中的風箏線就可以。讓他們多參與班級事務，不但鍛煉他們處事的能力，還讓他們感受到為集體貢獻力量的榮耀感，只有這樣才會激發學生的主人翁精神，使班級力量團結在一處，使班級人心凝結在一處，達到一箭雙雕的目的，何樂而不為呢？

四、制度式管理，讓制度約束學生。

規章制度為學生的日常學習生活提供參照的標準和依據。因此，班主任對班級的有效管理有賴于建立健全合理有效的一系列規章制度，要有一個行之有效的班規。而且要把班規落實到班級管理的每件事情當中，持之以恒，只有這樣才能使學生感到自己在學校的責任重大，從而起到激勵監督的作用。如今年剛接手的這個班，要爭取出一本書《十萬個為什么》，哪位學生犯錯誤了，就寫一個“為什么”，等真能出到一本書的時候，孩子們看了既新奇又有趣，拉近師生之間的距離，因為這是我們共同努力的收獲。

五、教師要直面錯誤，尊重學生，以德育人。

老師也會常常犯錯。面對自己的錯誤，很多老師放不下自己師道尊嚴的面子，找借口維護只會徒增煩惱。老師只是平凡人，我們要勇于承擔自己的責任，敢于承認自己的錯誤，以更積極的態度改正錯誤。教師可以借此機會將所犯錯誤的原因和是非曲直的觀念告知學生。這樣的教育活動使學生理解老師，也教會學生面對問題該如何選擇，教會他們為人處事的道理。我們教育學生總是以正面的教育實例激勵學生，殊不知反面的教育實例往往給人更多的警醒。正所謂身傳勝于言教，我們要給學生樹立榜樣就要敢于正面自己的錯誤，只有這樣才會讓學生正確面對自己的錯誤。榜樣的效應才會真正發揮作用。師生平等關系的建立首先來自雙方的尊重。尊重學生就是要摘除“有色眼鏡”，以理性的思維看待學生，承認學生的個體差異。教育學生要因人而異，不能千篇一律，要以同理心感知學生問題存在的癥結所在。以情感化，以理教育，這樣才能以積極的態度解決實際問題，才能觸及學生的內心。老師對每個學生的尊重，使學生明白只有互相尊重才能建立良好的人際關系。

六、寬嚴相濟，教會學生寬容和責任。

一套有效的管理制度，制定時一定要征求全班同學的意見，在班會課上讓學生表決同意，這樣學生犯了錯，就會主動接受懲罰，就會明白什么是規矩，什么是責任。有些時候學生犯錯也是有苦衷的，是需要被理解、被同情的，老師要引導，讓學生明白班規之外還有情，同學情、師生情是更寶貴的。比如，有一個學生連著幾天到校都特別遲，衛生做不上，引起了其他學生的不滿，學生要求他接受懲罰，這時老師一定要了解清楚他為什么遲到，遲到的理由是不是可以被諒解，可以被諒解的話一定要給學生說清楚，讓學生設身處地地為別人考慮，如何懲罰，也讓學生自己商量，老師也可以發表意見，這樣學生從中有了不一樣的情感體驗。小變化大改變，小故事大道理，生活中這些鮮活的事例將是最好的印證。

七、融入集體，放權給孩子，才能使班級人心凝聚。

我們放下那些固有的、老舊的思想，把自己變“小頑童”，才能加入學生中間，才能發現學生的世界那么有趣，那么豐富。比如高年級的男孩子更希望老師在女同學面前能更多地肯定自己，老師一定要看穿這一點，更多地關照學生的這種心理特征，讓自己融入他們，成為他們的朋友、兄長，和他們之間有些共同的小秘密，才能成為他們中的一員。高年級的女孩子自尊心增強，情感變得更加細膩、敏感和脆弱，我們在處理問題時要更加謹慎和細致。在心理上轉變位置，讓自己變“矮”，學會如何和她們溝通，讓她們敏感的小心思堅強起來。有時候可以請其他老師給女孩子們做一做講座，解決一些她們的小困惑。只有真誠的情感和熱忱的相助，才能將老師和學生的距離拉得更近。

八、永不放棄教育信念，終會帶來滿滿的收獲。

老師肯定都有過想要放棄的時候，當有些學生鼓勵也不接受，批評也不接受，軟硬不吃的時候，我們會有很強的挫敗感，真的想放棄。有些家長不管老師如何宣傳家庭教育的重要性，都置若罔聞。教師有時深感教育的無力，苦口婆心的教育終究無法將那些忽視孩子教育的家長喚醒，家長推卸自己的教育責任，忙于工作、忙于事業成為他們的借口，常常忘記孩子的教育才是人生中重要的事業。面對這樣的家長，教師充滿了無奈、悲哀。生氣的時候也會賭氣說要放棄這個學生，可是當你看到學生那小小的身影時，又會不忍，可能這就是老師獨有的一種情感體驗。無數次想放棄又無數次找到堅持不放手的理由，無數次地想放棄又無數次地覺得自己能想到更好的教育方法，作為一名班主任，我就這樣痛并快樂著，我從無數次的糾結中總結出了，與其猶豫不決，與其無奈糾結，不如再提醒、督促學生一次，雖然他聽得不多，但多一次努力總比放棄更有意義，只要我們堅持下去，學生總會有點滴的變化，小小的變化終將帶來更大的改變，小小的快樂將匯集成為長久的幸福，只有這樣才對得起自己的職業和付出。教育是一個復雜的工作，因為我們教育的對象是不可復制的個體，如何更好地做好工作，如何適應現今的教育需要，需要我們在工作中不斷探索和總結。

參考文獻：

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