初中數學教學對學生自主學習能力的培養

王偉

【摘 要】在初中數學教學中培養學生的自主學習能力不僅能夠引導學生更好地完成數學知識的學習，還對學生在其他方面的發展起到積極作用，也是數學教師開展教學的目標之一。文章主要從自主學習能力培養的意義出發，分析如何在初中數學教學中有效培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】初中數學；自主學習；能力培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0057-02

學習數學的一個重要目標是要培養一定的數學思維能力，在教學中不能夠照本宣科，而是要激發學生的思維活躍性，引導學生進行邏輯推理，讓學生能夠學以致用。因此，在初中數學課堂中，有必要實現教學方法的轉變與創新，加強學生自主學習能力的培養。初中階段的學生已經在前期的教育中形成了一定的綜合素養，具備自主學習的條件。一個學生能夠自主學習，在一定程度上也代表了其對學習的態度，對搞好學習能夠起到事半功倍的效果，同時，這對提高初中數學教學質量與學習效率也有著非常重要的現實意義。

1 加強自主學習能力的意義

與傳統教學方法由教師灌輸、學生被動接受的方式相比，自主學習充分尊重了學生學習的主體地位，引導學生獨立開展問題分析和學習探索，通過生活實踐等形式來踐行學習目標，主動讓學生投入到學習中去。自主學習通常也被稱為主動學習，能夠充分有效地調動學生學習的積極性，使學生更好地發現與認識自身學習中存在的不足，及時向教師反饋，讓教師的教學工作更具有針對性，在相同的時間內獲得的教學效果更加明顯[1]。

2 如何加強初中數學教學中學生自主學習能力

2.1 培養學生學好數學的自信心

成功人士總是對自己充滿自信心，一個人的自信心對其學習生活有著較強的影響。數學教師在教學活動開展中要充分意識到自信心對學生自主學習能力養成的重要性，重視學生自信心的培養。如在平常的教學中要盡量避免將個人生活中的情緒帶入到課堂，微笑面對學生，要盡量多給予學生關懷，尤其是對學困生，要多鼓勵、多引導，盡量避免批評，以免打擊學生學習的自信心。需要注意的是不打擊學生數學學習的積極性，并不是在學生遇到挫折時為學生找借口開脫，而是幫助學生發現問題，解決問題。當學生在階段性數學考試中成績不佳時，教師應該拋開分數不談，引導學生發現考試中自己暴露出來的知識體系缺陷，有針對性的制定下一階段的學習計劃。如果教師過于注重學生考試失利的問題，那么學生也會受到教師的影響，將注意力放在分數上，郁郁寡歡，不會的知識點還是不會，甚至會對數學課，對數學老師產生反感情緒，更不要說主動去學習數學。

2.2 積極為學生創造優質學習環境

當學生處于一個輕松和諧的學習環境下時，能夠更好地調動其學習的積極性和主動性，在初中數學課堂教學中，教師要重視學生學習環境的營造，讓學生在輕松的環境中更好地釋放自己的天性，提升學生自主學習熱情。在教學中要減少無關緊要的規定和要求，避免在學生的思維活動中人為的劃出思維禁區，為學生思維空間的拓展提供更有效的指導。一旦在教學中劃出過多的邊邊框框，那么學生的思維將會受限，很難在行為和觀念上進行有效創新。教師要鼓勵學生在學習中主動提問，對學生提出的問題要拓展處理，即使學生有錯也不能急切地給予否定，要采用學生能夠接受的形式向學生講解，引導學生發現自身存在的問題，和諧溝通，彼此尊重關懷，對學生自主學習意識進行有意識地引導[2]。如在學習圖形的折疊與展開過程中，一個圖形的展開方式常常不止一個，教師不要用標準答案來約束學生，應該鼓勵學生多去嘗試，發現新的思考方式。

2.3 進行多樣化教學方案的設計

在教學工作開展過程中如何有效調動學生的學習積極性是一件基礎性的工作。教師要對課堂教學內容進行充分整合，科學合理的進行教學方案設計，確保課堂教學中學生能夠學到更多學習技巧，引導學生認識到數學課堂學到的知識與實際生活中存在問題之間的內在關聯性，理解初中數學的學習意義所在，能夠對學習生活中遇到的問題用數學思維進行獨立思考。在教學實踐中，教師要合理把握教材，明確教學重點與難點，合理進行趣味化、生活化的教學場景設計。如在學習相交線與平行線相關的知識點過程中，教師可以提問，筆直行駛的汽車轉兩次彎后又回到了原來的方向上，那么這兩次轉彎的角度可能是多少？讓學生通過繪圖等形式進行實際動手操作，在操作中獨立思考，找到最終的答案。

2.4 為學生創建更多自主學習的機會

數學知識的學習離不開學生的動手驗證，需要學生在學習中多分析，教師要在教學過程中，為學生自主學習設計更多的學習機會，讓學生在自主參與的過程中實現個人自主學習水平的提升。學生自主學習、小組合作探究是使用比較多的一種教學方式，教師可以將班級中的學生進行分組，遇到教學問題時先讓學生自主分析思考，再小組集體討論，得出溝通結果，每一個小組成員都要發言，由其他成員進行評估研究，加深學生對知識點的理解，有效培養學生自主探究的思維意識，鍛煉自主學習的技巧。如在學習數據統計相關知識點時，教師可以要求學生在小組內部對成員的喜好做一個統計，學生經過小組內部溝通交流能夠得到自己的數據，這不僅為后續學習提供了實際的學習依據，讓每個學生都參與到學習中去，還能在課堂上通過提問的形式促使學生的注意力集中到課堂中，獨立進行思考，培養學生自主思考問題的能力。

2.5 教師要多與學生溝通，用自身對數學的熱情去感染學生

作為一名教師，不僅要熱愛自己的教師事業，還要熱愛自己的學生。在教學過程中不僅要扮演學生的引導者角色，還要成為學生的朋友，要注重與學生的溝通交流，將自己在數學領域中摸索的經驗傳授給學生，與學生分享對數學的理解與熱愛，引起學生情感上的共鳴，激發學生對數學主動學習的激情，內化成學習的動力。事實上，教師的情緒對學生具有很強的感染性，在與學生的溝通中教師不僅能夠感染學生，還能夠更全面充分的了解學生，摸清學生的學習興趣，了解學生所能接受的學習方式，有針對性的進行教學調整，提高教學工作的有

效性[3]。

初中數學學習離不開教師正確有效的引導，同時也與學生自身的努力程度有著密切的關系，所以在初中數學學習中培養學生的自主學習能力非常重要。教師要充分利用有效的教學方法來激發學生的數學學習興趣，培養學生自主學習的能力。

【參考文獻】

[1]藺迎迎.初中數學教學中發揮學生主體性作用的方法淺談[J].中國培訓，2015（03）.

[2]唐玉梅.初中數學教學中學生自主學習能力的培養[J].新課程（中旬），2013（07）.

[3]訾魯.初中數學教學高效課堂的構建研究[J].中華少年，2017（32）.