初中信息技術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)初探

劉尚忠

【摘 要】隨著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一教學目標被提出，初中信息技術教學面臨著改革創(chuàng)新，迎來了新的挑戰(zhàn)，如何發(fā)揮學生主體性，引導學生有效參與教學過程，提高學生信息技術素養(yǎng)成為各初中信息技術教師研究的重點課題。

【關鍵詞】項目學習；核心素養(yǎng)；初中信息技術教學

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0078-01

在教學改革創(chuàng)新過程中，項目學習教學模式被廣泛應用在信息技術課程中，讓學生通過具體的問題情境、學習任務加深對所學信息知識的理解，提高信息收集、篩選、分析、總結能力，提高信息技術水平。本文分析了信息技術課堂項目學習的要點，并探討基于項目的學習在初中信息技術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

1 初中信息技術課堂項目學習

項目學習法是基于項目的學習，在信息技術課程中，這個“項目”多為具體的問題情境和學習任務，通過項目分析、擬定計劃、分工協(xié)作、展示匯報等項目流程完成信息技術知識、技能學習，讓學生在實踐中提升信息素養(yǎng)。

2 基于項目的學習在初中信息技術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

初中信息技術教師應明確項目學習法的應用要求，并以此建立專門的教學機制和教學管理體系，保證教學效果，從而促進學生信息素養(yǎng)的提升。

2.1 項目學習法應用思路

教師應積極響應新課程改革要求，打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，轉變以操作技術教學為主的教學觀念，將項目學習法融入，突出學生課堂主體地位，讓學生在小組合作學習中，深入探究信息技術，在實際生活問題情境中，提高實踐能力，促進學生社會適應能力提升。教師可以根據信息技術教學內容模擬各類生活實際情境，提供真實的信息技術問題，引導學生采用項目學習法，分工協(xié)作，按照步驟完成任務，做好活動探究工作，同時指導學生制作作品后，組織小組交流討論，解決各類問題，展示成果[1]。如在“演示文稿的制作與展示”的教學中，教師可以創(chuàng)建如下情境：有一個投資人，計劃將一筆巨額投資投入到我們家鄉(xiāng)建設中，同學們希望將資金用于什么建設中呢？你們可以組建小組，將自己的想法融入到報告中，通過演示文稿展示，最后讓這位投資人評價，從而獲得這筆投資。通過這樣一個情景，生成“演示文稿的制作與展示”項目，讓學生5人左右一個小組，共同制定解決方案，讓學生分工協(xié)作，靈活運用多種信息技術，如搜索引擎、圖片處理、演示文稿制作等，通過收集、處理、整合，精心設計成圖文并茂演示文稿，配合闡述演講。這種開放式、情景化的項目學習，能有效強化學生目標意識、信息意識，讓學生通過計算思維解決問題，在實踐操作中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

2.2 總結項目

在應用項目學習法的過程中，教師應科學選擇各類教學內容，創(chuàng)建材料管理機制，利用現代化項目教學方式，突顯教學重點內容，激發(fā)學生學習興趣。教師應與學生共同探討項目學習相關知識，加強課堂互動溝通，培養(yǎng)學生自主學習能力。如在“文字的處理與應用”教學中，教師可以與學生共同成立調查小組，將“圖像處理”和“文字處理”內容相聯(lián)系，設計制作卡片項目，以便學生完成相關項目任務。

2.3 建設小組探討項目

教師應創(chuàng)建與信息技術相關的生活情境，讓學生在生活情境中探討項目內容，指導學生在小組探討中共享經驗，發(fā)現自身缺陷，采取有效措施彌補缺陷。如在“獲取圖片”教學中，讓學生分成幾個小組，通過計算機網絡查找各類圖片，鼓勵學生創(chuàng)新圖片查找方式。

2.4 展示項目成果

項目完成后，教師應指導小組展示項目，通過小組討論，各組討論總結項目學習經驗，通過交流、評價方式樹立學習信心，保證項目學習效果。在展示成果后，讓學生進行自我評價、小組間評價，闡述學習心得，通過分享交流，共同提高信息技術學習效果。

總之，在初中信息技術教學中，教師應以項目學習為主要內容，創(chuàng)新教學模式，根據學生發(fā)展需求設計相應信息技術學習項目，激發(fā)學生學習興趣，在項目實踐中加深學生對信息技術的理解，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]戴凱.基于項目的學習在初中信息技術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的研討[J].速讀旬刊，2017（11）.