高效課堂背景下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實踐分析

許毅欽

【摘 要】新課程改革思想是對學(xué)生進行全面培養(yǎng)和教育。因此，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，積極促進學(xué)生以合作、自主、探究的方式實施小組合作學(xué)習(xí)，從而符合高效課堂的要求。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，能促進學(xué)生增長數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。本文從高效課堂背景下，對小組合作學(xué)習(xí)的實踐應(yīng)用方式進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0154-02

高效課堂是教育過程中能夠獲得高質(zhì)量教學(xué)效果和效率的課堂。以這種模式開展小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)校學(xué)生進行科學(xué)的小組劃分，由老師指導(dǎo)小組成員進行自主、合作、探究方式的學(xué)習(xí)，對初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果有重要的作用和意義。

1 以學(xué)生為主體實施小組合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教師進行組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生親自動手動腦操作研究，體會獲得知識的快樂。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中解題教學(xué)是其重點內(nèi)容，在解題教學(xué)時要利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率和效果。實際的課堂教學(xué)中，小組可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行自己出題和解答。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行自由選擇和自主學(xué)習(xí)[1]。

如學(xué)習(xí)北師大版七年級上冊的《整式的加減》知識時，教師給學(xué)生講授相關(guān)知識后，使學(xué)生在了解和一定程度掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組自主出題，同時成員間進行自主解答。如，第一小組的學(xué)生設(shè)計出習(xí)題，（8x+4y）-（5x+2y）。然后讓小組成員進行計算，學(xué)生打開括號，對整式進行合并同類項，使其變成（8x-5x）+（4y-2y），經(jīng)過計算后得出結(jié)論為3x-2y。第二小組的學(xué)生設(shè)計出習(xí)題，（3x+4y）+（2x+3y）。然后小組學(xué)生進行計算，同樣打開算式括號，經(jīng)過合并同類項后，使其變成（3x+2x）+（4y+3y），最后經(jīng)過計算得出結(jié)果是5x+7y。這樣的課堂教學(xué)是以小組為單位，進行研究合作，學(xué)生自主出題和解答，進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效果。

2 以拓展學(xué)生思維為目的實施小組合作

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，打造高效課堂中的一個目的就是要開拓學(xué)生思維。讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生解題思維，可以應(yīng)用相同例題，實施各種不同解題方式[2]。進行一題多解數(shù)學(xué)習(xí)題解答的訓(xùn)練中，教師引導(dǎo)和鼓勵每個小組的不同成員利用其自身智慧實施不同解題，讓學(xué)生利用一套例題獲得兩種或兩種以上解題

方式。

如學(xué)習(xí)北師大版八年級上冊的《求解二元一次方程組》知識時，教師實施小組合作學(xué)習(xí)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師給出習(xí)題：{x+y=13；2x+y=20}。讓每個小組的成員以不同方法進行解答習(xí)題。一個學(xué)生成員利用消元法解答，對計算式x+y=13得出x=13-y，然后，把x=13-y帶入到2x+y=20式子當(dāng)中，計算式變成2（13-y）+y=20；得出26-2y+y=20；得出其中一個值y=6。再把y=6帶入式子 x+y=13中，得出另一個值x=7。另一個學(xué)生也應(yīng)用消元法，是消去y解答，就是x+y=13；y=13-x。把y=13-x帶入到式子2x+y=20中，則變成方程2x+13-x=20，得出結(jié)果x=7。再把x=7帶到式子x+y=13中，經(jīng)計算得出y=6。小組當(dāng)中的其他成員也有的應(yīng)用整式加減進行解這個二元一次方程組。其解題流程是把兩個方程x+y=13；2x+y=20的等號兩邊相同項分別相減，以去掉相同系數(shù)的y，進而先求出x。就是2x+y-x-y=20-13，得出x=7，然后把x=7帶入到方程x+y=13當(dāng)中，得出y=6。這樣的小組合作可以獲得不同解題經(jīng)驗，讓小組學(xué)生都開闊了解題思維，提高了解題能力，提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

3 應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容時，可以應(yīng)用小組合作分析，進行探究學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，組織和引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識探討未知知識，讓學(xué)生獲得新知識，感受成功的喜悅。進行小組探究學(xué)習(xí)時，小組成員要發(fā)揮每個人的作用，利用大家的智慧，對未知數(shù)學(xué)知識進行大膽探究，每個學(xué)生成員都發(fā)揮其特長，進行相應(yīng)的數(shù)學(xué)

研究。如學(xué)習(xí)北師大版七年級下冊的《探索三角形全等的條件》知識時，利用小組合作學(xué)習(xí)進行探究三角形全等的條件。學(xué)習(xí)小組成員都盡量做自己的工作，有的應(yīng)用直尺和圓規(guī)尺作圖，有的實施抽象思維，都發(fā)表了三角形全等條件的意見。有的小組經(jīng)過探究，得出兩個三角形的三條邊都相等，那么兩個三角形全等。并且應(yīng)用作圖法發(fā)現(xiàn)兩條邊和其夾角相等的兩個三角形，第三條邊一定相等，進而論證了兩邊和其夾角相等的三角形全等。進而又證明兩角及其夾邊都相等的兩個三角形全等。教師根據(jù)小組研討對學(xué)生進行提問，三個角相等的兩個三角形全等嗎？為什么？進而進行相似三角形的探討，獲得了新知識。這樣的小組合作探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了小組成員的自主探究，提高了課堂教學(xué)效率，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且掌握的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識更加牢固。

4 結(jié)束語

綜上所述，在高效課堂背景下，實施初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生成員的積極性和主動性，以學(xué)生為教學(xué)主體，進行合作學(xué)習(xí)、自主探究，開拓學(xué)生解題思維，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。也就是說，小組合作學(xué)習(xí)中，可以利用合作探究形式得到數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻】

[1]張永慧.高效課堂背景下中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)初探[J].都市家教，2016（12）.

[2]李生貴.初中數(shù)學(xué)高效課堂合作學(xué)習(xí)的認識[J].青少年日記

（教育教學(xué)研究），2015（9）.