淺析小學(xué)數(shù)學(xué)估算能力的培養(yǎng)

馬國蘭

【摘 要】從生活的角度來看，估算是日常生活中必不可少的技能。小學(xué)生的生活能力有限，對生活實際的了解不夠，估算教學(xué)能夠拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，幫助小學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)。本文主要研究了小學(xué)開展估算教學(xué)的意義，以及教師應(yīng)該如何開展估算教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；估算能力；現(xiàn)狀策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0181-02

在數(shù)學(xué)教學(xué)時，不難發(fā)現(xiàn)，估算的生活性較強。如何給學(xué)生呈現(xiàn)估算在日常生活中的實用性，讓學(xué)生對估算產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的估算能力，教導(dǎo)學(xué)生在生活中合理估算是教學(xué)中的重難點。

1 小學(xué)生估算能力的重要性

在很多情況下，我們不能夠明確數(shù)值問題所需的量，便需要開始猜測，做好數(shù)值準(zhǔn)備，最好的狀態(tài)便是猜測數(shù)值剛好等于問題的所需數(shù)值或者與實際數(shù)值的差別不大[1]。事先的估計方便后續(xù)的行動，同時，估計的同時也給自己建立了一個具有一定保護性的心理準(zhǔn)備。

1.1 有助于學(xué)生的整體性認識的提升

在進行估算時，需要對估算對象的特點和性質(zhì)有一定的了解，如單位內(nèi)的價格、重量、體積等，這需要一個整體認知的支撐。估算能夠鍛煉學(xué)生的整體認知感，同時，在估算過程中，學(xué)生的理解思維得到了訓(xùn)練，心理得到了成長，面對問題時能夠更細心、更謹慎，能夠培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌能力。

1.2 有助于學(xué)生計劃能力的提高

小學(xué)生對所發(fā)生的事情理解有限，不能很好的從根本上分析產(chǎn)生現(xiàn)有現(xiàn)象的原因，因此，做好計劃提前準(zhǔn)備是十分必要的。在估算過程中，學(xué)生向老師、父母、同伴詢問估算對象的屬性，自己網(wǎng)上搜索資料、查閱參考書等都屬于估算計劃。提前計劃是小學(xué)生人生中十分重要的一課。

1.3 有助于學(xué)生數(shù)感的提高

估算是數(shù)學(xué)能力中的一種，數(shù)學(xué)離不開數(shù)字，估算同樣離不開數(shù)字。在人腦進行估算的過程中，通常情況下是依據(jù)對事物表征進行判斷的結(jié)果，少數(shù)時候參雜著主觀直覺判斷。因此，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏銳感是提高學(xué)生估算能力的一個十分重要的方法，反過來，估算鍛煉有助于學(xué)生數(shù)感的提高。

1.4 有助于提高學(xué)生觀察能力

學(xué)生具備較強的估算能力不是一蹴而就的，它需要長期鍛煉并積累知識[2]，而在這個過程中，學(xué)生會將觀察變成一種生活習(xí)慣，如生活中每時每刻都在有意識的觀察事物的數(shù)值。久而久之，能增強他們對事物的敏感度以及主動提取重要信息的能力。

1.5 有助于提高學(xué)生的建模思想

如果學(xué)生具備估算意識并將估算方法運用到現(xiàn)實生活中來解決問題，將具體的問題變成數(shù)量關(guān)系的問題，這個過程有利于提高學(xué)生解決生活中實際問題的水平，以及有利于形成學(xué)生數(shù)學(xué)建模的意識。

1.6 有助于提高學(xué)生的檢查能力

養(yǎng)成估算習(xí)慣，會對生活中的大小事務(wù)再次進行估算，以此來驗證此結(jié)果是否符合邏輯、是否正確，比如在學(xué)習(xí)過程中，利用估算方法對數(shù)值結(jié)果再次進行估算，會提高準(zhǔn)確性，減少失誤。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)估算能力的培養(yǎng)策略

2.1 提升估算意識

為了學(xué)生估算思維的發(fā)展，教師應(yīng)該從源頭分析，抓住培養(yǎng)學(xué)生估算能力的黃金時期[3]。首先是估算教學(xué)前。在估算教學(xué)開始之前，教師需要認真閱讀有關(guān)估算教學(xué)方面的理論，聯(lián)系自己班級情況，確定自己教學(xué)的重難點。同時，教師可以在網(wǎng)上觀看其它教師的估算課的教學(xué)視頻，總結(jié)其優(yōu)點，融入自己的課堂教學(xué)之中，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，若視頻中教師有不足之處，應(yīng)當(dāng)警醒自己，避免犯同類錯誤。其次，是估算教學(xué)中。在課堂開始時，有一項十分重要的教學(xué)準(zhǔn)備活動——導(dǎo)入。學(xué)生接觸到新鮮未知的知識時，他們的好奇心便會被激發(fā)，此時，教師的任務(wù)便是滿足學(xué)生的好奇心，帶著他們領(lǐng)略學(xué)習(xí)估算的樂趣。因此，好的導(dǎo)入活動是必不可少的。教師可以在班級開展“誰是名偵探柯南”的猜測游戲，讓學(xué)生猜課桌大概的長度、同桌的身高、老師的體重等，比一比哪個同學(xué)猜測的結(jié)果最準(zhǔn)確，并邀請其說說自己這樣猜測的理由。當(dāng)學(xué)生的情緒狀態(tài)較好時，教師便可以正式開始新課講授。在講課過程中，老師需要帶領(lǐng)全部的學(xué)生走進估算領(lǐng)域，調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，在滿足學(xué)生好奇心的同時，通過具體事例的講述等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解、感受估算在現(xiàn)實生活中的重要性。最后是課程結(jié)束后，老師一方面需要給學(xué)生安排估算作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)的估算知識，另一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，估算課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生都學(xué)會了哪些數(shù)學(xué)技能，這些技能能解決生活中的哪些問題。同時，老師也需要進行課后反思，總結(jié)經(jīng)驗，與學(xué)生交流自己教學(xué)所得，進一步提高學(xué)生的估算意識。

2.2 多方法開展估算教學(xué)

學(xué)生在接觸估算時，大部分是生活問題，在平時試卷上出現(xiàn)估算問題的幾率較小。一來估算問題的生活氣息濃厚，二來教學(xué)忌諱紙上談兵。因此，估算教學(xué)需要回歸生活本真，需要掙脫教室的空間局限，走出教室開展教學(xué)活動。如何在課堂外開展估算教學(xué)呢？首先，教師可以系統(tǒng)調(diào)查學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的估算問題，如買的水果的重量、自己的身高體重、家與學(xué)校的距離等，之后進行民主投票，選擇出學(xué)生最感興趣的估算問題，并根據(jù)問題進行分組。估算興趣小組形成后，教師安排學(xué)生組內(nèi)分配任務(wù)，使得每個學(xué)生都承擔(dān)責(zé)任，擁有參

與感。

活動結(jié)束后，教師可以邀請小組負責(zé)人上臺講述自己小組活動的具體過程，教師再對其進行總結(jié)，指出學(xué)生所使用的估算方法，如參考估算法、平均估算法、總體估算法等，帶領(lǐng)學(xué)生切實體會課本上所介紹的各種估算法的特點。其次，教師可以與學(xué)生一起組織估算采訪活動，學(xué)生化身校園小記者，采訪自己身邊的朋友、家人在生活中遇到的估算問題，以及他們?nèi)绾翁幚砉浪銌栴}時的心理活動，總結(jié)他們的估算處理方法，整理數(shù)據(jù)，總結(jié)報告并加以學(xué)習(xí)。通過直觀的實際體驗，加強了學(xué)生對估算的理解，鍛煉了學(xué)生在日常生活中利用估算解決問題的能力。更重要的是，使得學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，使得學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。

3 總結(jié)

在數(shù)學(xué)考試中，大部分都是需要精準(zhǔn)的答案，很少出現(xiàn)估算的身影。因此，部分老師不太重視對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要全面的發(fā)展，需要從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到解決實際生活問題的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活教育相互穿插、相互融合，才能最大程度展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，推動學(xué)生進一步的學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)好估算。總之，教育即生活，學(xué)生的估算能力需要從小培養(yǎng)，估算教學(xué)應(yīng)該得到重視。

【參考文獻】

[1]魯學(xué)俊.小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的估算能力[C]//中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會專題研討會.2016.

[2]袁小軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生估算能力的培養(yǎng)[J].吉林教育：綜合，2010（3）.

[3]葉利平.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的估算能力[J].現(xiàn)代交際，2012（2）.