淺析小學數學教育中學生核心素養的培養方法

黃志燕

【摘 要】數學核心素養是數學學科課改的內容的重要組成部分，其目的在于培養學生能力，提升數學的教學效果。那么數學教師應如何通過改進教學理念，革新教學方法，來培育與學生終身發展相關的素質與能力，是小學數學教育值得探討的重大課題。本文主要對學生核心素養的培養進行了有效的策略分析。

【關鍵詞】小學數學；核心素養；培養；方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0201-02

小學數學教育是整個小學教育的基礎，是學生形成數學認識，培養數學思想與能力的初始階段。所以，按照新課改的要求，數學教師應積極探討如何在教學實踐中，積極以核心素養的培養為導向，改革教育理念，革新教學方法與方式，轉變學生的學習方式，提高學生的學習欲探究能力，來最終促進學生的全面發展。

1 數學核心素養培育的價值分析

數學核心的素養是指在數學教學過程中，注重培養學生計算、邏輯、抽象、分析、空間等思維能力，并促進這些能力為學生的終身發展提供源泉的過程。它是現代教育發展的一種趨勢，是課程改革過程中的關鍵。它不僅促進學生理解和掌握一定的數學知識，具有一定的認知能力與運用能力，而且還在解數學題的過程中，鍛煉了抗挫能力與不怕困難的意志，使學生獲得了一定的情感體驗。小學數學教育，只有在教學實踐中注重基礎核心素養的培養，才能促進良好數學教學效果的形成，充分發揮核心素養對學科建設的重要作用[1]。

2 小學階段，培育核心素養的方法

2.1 發展教師業務能力

由于教師在新課改的課堂中起著主導作用，所以，學生核心素養的形成與教師的業務能力水平存在著直接的關系，關系到學生對數學知識的認知和理解，關系到數學思維的養成。因此，作為數學教師，應積極豐富自己專業知識，提高自身知識傳授能力、課堂的掌控能力與學生活動組織能力，堅持學生的主體地位，激發學生的興趣，提高學生的課堂參與度，讓課堂充滿濃厚的趣味性，促進學生樂于學習。也只有提高了教師的業務能力水平，才能促進學生數學學科素養的形成，才能全面提高課堂的質量，促進小學數學學科的建設。

2.2 以問題為導向，培養學生探究能力

在課堂教學活動中，教學教師應積極創設問題情境，以問題為導向來提升學生發掘問題、剖析問題、解決問題的能力，提高學生的數學思維能力，培養探究問題的能力[2]。

如在《分數乘整數》這一課中，教師讓學生了解分數與整數之間的聯系，初步認識分數與整數的乘法的計算方式，理解“分數乘整數”就是要“把分子與整數相乘，然后除以分母”的過程的道理，進而增強學生運用知識與經驗探索未知事物，剖析未知問題、解決問題的意識，讓學生在這一過程中體會成功的快樂。在教學中可以采用問題導向性的方式，來促進學生探究能力的形成。如《分數乘整數》這一課中可以提出：①你在這個算式中，獲得了哪些信息？根據這些信息，你能提出什么問題？②回憶整數與整數相乘，整數與整數相除需要注意的問題？③今天學習的分數與整數相乘和整數與整數相乘有有什么異同？需要注意哪些問題？④回顧今天的課堂，你提出了哪些問題，解決了哪些問題？還有哪些問題？你的收獲是什么？

又如《小數乘分數》的這一課中，教師可以根據學生的實際情況，進行情景的設置，先讓學生回顧整數乘以分數的算法，讓學生計算下1.8×。問0.6×表示什么意思？讓學生進行交流，再根據學生討論的內容設計一個問題情境：小明的身高1.8米，而小紅的身高是小明身高的，問：小紅比小明矮多少米？使學生自我思考之后再進行小組合作探究，寫出算式，讓學生體會小數乘以分數的意義。通過問題情境的設計，可以以問題為導向，引導學生對問題進行發掘、剖析，促進學生探究能力的發展。

2.3 與信息技術進行深度融合

教師在進行數學教學活動時，應積極運用信息化的多媒體技術，通過視頻、音頻、聲頻、動畫、圖片、3D等形式，展示數學的圖形或模型，將死板枯燥的數學知識形象化、生動化、具體化。不僅激發了學生的興趣，同時也促進了學生空間思維能力的提升，進一步提高了學生數學的核心素養[3]。如《圓柱與圓錐》這一節課中，教師可以采用Flash3D動畫展示圓形與圓柱、圓錐的模型，讓學生通過形象生動的展示，加深圓柱與圓錐的認識和理解。再視頻播放圓柱圓錐的構造，讓學生根據圖形的構造，用事先準備好的卡紙，進行圓柱與圓錐的制作。通過手工制作，讓學生了解圓柱與圓錐的構成和異同點，從而自行推理得出圓柱與圓錐的含義，促進學生推理能力的發展。最后，在學以致用環節，教師可以利用希沃的多媒體技術軟件，設置練習的游戲環節，讓學生上臺完成游戲PK，環節，贏的一方將收獲精美禮品一份，這樣，學生不僅樹立了一定的競爭意識，也收獲了滿滿的成就感。如此一來，提高了孩子在數學課中的美好體驗，增強了趣味性，發展了學生推理、競爭、實踐等方面的能力。

2.4 開展第二課堂，培養學生運用能力

數學學科核心素養培養的目的就是為了促進學生的終身發展，提高實踐應用能力。為此，教師應根據實際情況，學生的需要來適當拓展第二課堂，以鞏固課堂上的數學知識和提高學生剖析實際問題，解決實際問題的能力[4]。如教師在講解“統計”這一課時，可以讓學生對班級學生消費情況進行調查，通過設計調查問卷、統計、結論的形式，讓學生參與到實際生活的探索、解決的過程中。這樣不僅提高了學生實際應用的能力，而且也使數學內容生活化，更加符合學生的心理發展特點，更加有利于培育學生的核心素養，促進學生的發展，推動數學教育深入發展。

3 結束語

總之，數學核心素養的培養不是一蹴而就的事情，它需要一個過程，而過程的關鍵還要看老師。只有得到廣大小學數學教育者的充分支持與重視，才能推進數學核心素養的形成，促進數學教學效果穩定提升，才能提高學生的綜合素質，促進學生的終身發展。

【參考文獻】

[1]張淑玲.小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法探討[J].中國校外教育，2017（8）.

[2]勞韜.小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法[J].祖國，2017（22）.

[3]楊慶紅.淺談小學數學核心素養的培養[J].科學咨詢，

2017（33）.

[4]劉發美.小學數學教育中學生核心素養的培養[J].時代教育，

2017（12）.