農村小學小班額如何提高教學效率

馬海龍

【摘 要】近年來，我國城鎮化發展和少子化現象導致我國農村小學學生生源減少，教學班額明顯縮小，甚至小到難以以班級計。學生過少，那種比學幫趕超的教學氛圍不再，學生如何在小班額甚至小班額保持良好的學習狀態，是留守農村的教師和農村留守兒童的現實問題。

【關鍵詞】小班額；小學數學；教學；提高質量

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0251-01

城鎮化發展和少子化現象導致我國農村小學學生生源減少，教學班額明顯縮小，那種比學幫趕超的教學氛圍不再，學生如何在小班額甚至小班額保持良好的學習狀態，是留守農村的教師和農村留守兒童的現實問題。如何在教學活動中突出學生的主體地位，如何在教學活動中提高學生的學習能力，促進他們的素質提高是擺在農村小學教師面前的一個重要問題。

1 小班額的教學現狀

課堂是學生學習的場所，教學是學生掌握知識和提高能力的主要活動形式。當前關于教育的探討主要集中于以學生為核心，如何提高學生的能力，培養學生的核心素養。如何通過合作學習和組織探究，提高學生的合作能力、組織能力和學習能力。如何促進學生在合作互助的前提條件下以最快的速度提高自身的學科水平。當前我國城鎮化發展，加上農村少子化現象，導致農村小學班級迅速縮小，很多農村小學，因為生源過少停止辦學。也有一部分小學由于駐地離城市或者中心城鎮較遠，還需要繼續為當地不多的學生服務，這些學校由于生源過少導致部分年級只有一兩個學生甚至全校只有為數不多的學生，這樣的辦學現狀與以前大班額教學完全不同，由于教學中學生缺少了競爭和學習對象，使得學生在認識自我和努力奮斗方面少了很多激發因素，學生的學習興趣明顯不足，由于缺乏合作對象，學生難以合作解決問題，也缺乏與人交往的能力，學生綜合素質提升存在著現實困難。

2 改進農村小班額教學效率的措施

2.1 教師加入激發競爭

小班級沒有學習和競爭對象，學生學習興趣不足，為了改變這一現象，在教學中可以將教師加入到學生行列，讓學生在比較中看到自己的進步，如教師可以準備100道數學題，學生做20道題，教師做80道，看誰做的快，準確度高，經過一段時間的熟悉和努力，自己會明顯看到自己做題速度越來越快，準確率越來越高，這對于增強他們的自信心和培養學習興趣有著重要的作用。

2.2 貼近自然親身實踐

農村接近自然，可觀察的內容多，教師可以利用這一條件，讓學生在自然界多體驗所學知識，提高他們的學習能力和思維能力，如在學習圖形時，教師可以帶學生出校門觀察大山、樹木、花草哪些類似于三角形？哪些類似于圓形？為什么？觀察生活用品或生產工具，哪些是三角形，哪些是矩形，哪些是圓形，又是什么原因？讓學生用直尺測量山的高度，讓學生通過反復測量并思考所得結果與什么有關。總之班額過小，學生學習興趣不足，就可讓學生充分利用農村貼近自然的特點，讓他們在自然界在生活中學習知識，掌握科學，提高他們的學習興趣，提高他們的思維能力，提高他們的學習水平。

2.3 利用網絡了解世界

農村孩子有貼近自然的便利條件，但是對于認識外邊的世界有著不足，教師可以利用互聯網，讓學生多了解外邊的世界，了解有關外界的信息，提高他們的認識，拓寬學生的知識面，開發和利用互聯網資源，讓學生能夠看到像城市學生一樣的知識內容和影音信息，增強自己的知識。

2.4 引導思考激發探究

思考能力是學生綜合能力的重要指標之一，教師在教學中要引導學生思考，激發學生的思考和探究能力，教師要充分考慮自己學生的年齡和認識能力，在準確把握的基礎上引導學生就相關問題進行思考，動員他們質疑和題問能力，激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的問題意識，避免在教學中盲目學習。由于班額小，教師在教學中應該以學生為中心，按照學生的認識速度和認識能力安排教學活動，注重學生知識的全面輸入和整體把握，并鼓勵學生主動探究和思考，提高學生的學習能力。

總之，農村小學生源減少已不可逆轉，為了更好的做好教育服務，讓農村學生健康成長，留守農村小學的教師應該做出努力和嘗試，盡可能提高教學效率，提高學生的學習能力，全面提升學生的綜合素養。