初中道德與法治學科《財產屬于誰》內容的教學分析

佘長飛

【摘 要】在新課程的教學實踐中，初中道德與法治課在整個義務教育課程體系中的育人功能體現著本課程教學的價值追求。本課以“財產屬于誰”的磨課過程心得分析，從引領思想，重視靈魂塑造；聯系實際，重視能力培養；關注問題，重視行為矯正；激發情感，重視生命體驗四個方面探索如何努力追求和實現教育價值。

【關鍵詞】教育價值；真實問題；立德樹人

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0078-01

筆者分析了人教版八年級“財產屬于誰”教學設計。梳理本課教學設計，既是對本課教學設計出現不足的反思與改進，也是對教學中呈現零星閃光點的積累與總結，以期不斷優化與完善自身教學，深入思考、準確定位并努力實現初中道德與法制學科教學的

價值。

一、引領思想，重視靈魂塑造

本課教學結構最初的設計是由學生熟知熱門“搶紅包”活動引入，引出財產的概念，按照認知的規律將活動分為：“財產屬于誰”“個人的財產”“財產所有權”“維護財產權”四個步驟。

在磨課過程中發現：1.知識講解過多，浪費時間，且沖淡主題。2.幾個環節相對獨立，沒有形成層次感并逐漸升華。3.討論壓歲錢的問題，雖然熱烈，但層次低，教育價值提升不夠。

經過研讀教材大家一起討論，認為本課的教育價值在于：通過本課學習，了解有關財產權的基本法律知識，學會運用法律保護自己的經濟權利，從而樹立法律意識；同時對于財產使用在遵循法律規定的基礎上，也要弘揚中華民族傳統美德，認同社會中處理財產權的正能量行為。并將本課的教學調整為三個環節：第一環節認識財產及其所有權；第二個環節行使財產所有權；第三個環節維護財產所有權。

思想性，是道德與法制課最主要和根本的特性。所以，在體驗性教學中一定要注意對學生思想的引領和靈魂的塑造。

二、聯系實際，重視能力培養

時代的特點和課程的本性決定了一個人的本領，不在于掌握知識的多少，而在于獲取知識和運用知識的能力，這正是初中道德與法治課教學所要解決的問題之一。如何解決這一問題，關鍵是在教學中引導學生在透徹理解和熟練掌握基本知識的基礎上，積極主動地分析研究和嘗試解決實際問題。

磨課中，有老師覺得：1.課堂應該更多進行思維訓練活動，利用翻轉課堂事先學習掌握基礎知識，在課堂進行反饋。2.反饋知識應該是簡單，容易操作。3.選取素材學生要熟悉，從學生周圍提取素材。

基于這些建議，調整思路，以一盆多肉植物為導入，并設計這盆植物屬于誰？可不可以送給學生？這樣的小話題引入，提高學生的關注度。然后為反饋知識掌握程度，設計小競賽，贏了送花盆的形式，采取判斷Yes or No的方式，這樣學生反應積極，參與度高，反饋也比較有效，能夠達成知識和能力目標。

三、關注問題，重視行為矯正

行使權利和維護權利都是基于學生視角、法律視角和公民視角，所學知識要有用，要能解決學生生活中的真實問題，在選材上面要關注學生需求——基于“真問題”的課堂設計。青少年從解決自己生活中真實的問題出發主動地學習法律知識，法制教育才能真正走入青少年的內心世界，進而再啟發學生用學到的知識解決現實中的其它問題，學法、知法、用法、守法、護法也才能成為青少年自覺行為。青少年學生在成長的過程中，無論在思想或行為方面，出現各種各樣的問題，都是正常和必然的。教師應該關注學生的真實問題，甚至是矛盾問題。緊密聯系初中學生逐漸擴展的生活，引導學生在與社會現實的互動中獲得理想和視野，確立自己的生活目標和信念；引導學生基于社會環境對各種價值觀念進行比較、反思，從而形成自己的德行品格、思想意識和理想信念。

四、激發情感，重視生命體驗

課程標準把“情感、態度和價值觀”確定為本課程的第一目標。因此，在初中道德與法治課教學中，要關注學生的情感需要和情感體驗，引導學生關愛生命，關愛自然，重視生命的價值，激活學生的情感世界，使珍愛生命、自尊自信、孝敬父母、尊重他人等成為學生生活的一種需要，使學生在課堂上體驗到學習的樂趣、生活的多彩和人生的幸福。所以，本課最后在升華中，老師強調，本課財產屬于誰，不僅是弄清財產是屬于誰的，更是要理解財產屬于誰背后的意義，財產對于我們有什么作用，引導學生合理合法的利用財產，利用財產讓生活更加美好。

回顧整個磨課過程，就是不斷追求和努力實現教育價值的過程，課程的呈現無不體現著立德樹人的思想，這也正是道德與法制課程的核心思想。