基于跨學科學習中實地考察法的應用探究

王淵淞

【摘 要】2017年9月，教育部印發《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（簡稱《指導綱要》），加強新課程形式的建設，需要探索、服務、制作、體驗等，開展跨學科實踐活動，培養學生的綜合素養。本文以實地考察法教學案例為基礎，探討了如何在實踐活動中展現跨學科學習。

【關鍵詞】跨學科學習；綜合實踐活動；伙伴學習；實地考察

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0208-02

學校為了更好的落實《指導綱要》，除了分類開展各種實踐活動，基于跨學科的小學綜合實踐活動課程能夠更好地體現各種活動方式的整合。

一、跨學科學習在實踐活動中的運用

跨學科學習要求真實的學習情境，打破了學習空間的局限，把課堂從室內搬到室外，從教室延伸到校園和社會。在四年級“金陵美食”科學課學習中，小學生會到夫子廟尋訪金陵老字號，了解金陵美食的發展及現狀；會到學校食堂，一起動手制作秦淮小吃，開展年級“美食秀”活動。學習空間的重構不僅模糊了課堂的邊界，也模糊了學科的邊界，學生實現了面對真實世界的有意義學習。

二、如何讓跨學科學習在實踐活動中占有“一席之位”

在開展年級“美食秀”的跨學科主題研究時，筆者選取了其中的一個分支點教學，從綜合實踐活動課中呈現，研究主題是《綠色食品》，方法指導課型的運用，主要運用實地考察法進行詮釋。

（一）引導活動主題

師：同學們，上一節課我們確定了本次活動研究的課題是《認識綠色食品》，老師分配給同學們一個任務，給你們的小組一個響亮的名字和一個與主題相關的“呼吁”口號？好，那就請把你們小組的名字和口號告訴大家，小組一……那同學們，我們這個課題下一步的一項大型活動將要干什么？對，馬上要進行實地調查，可是現在正值秋冬季節，各種農作物都停止生長，我們都可以到哪去開展工作呢？

生1：“到超市的蔬菜專柜。”生2：“超市。”生3：“市場”生4：“到蔬菜大棚”……師：同學們的建議可真不錯，在調查之前我們該怎么辦？為了順利開展活動，我們應該如何進行調查？這節課，我們就共同來探討如何對綠色食品進行實地調查？

（二）共同探討調查之前的準備工作和注意的

問題

師：同學們，想一想我們在做調查之前都要注意什么樣的問題呢？生1：“要注意小組的合理分工。”生2：“要注意安全，還要注意禮貌。”生3：“還不要忘忘使用工具，比如照相機、筆記本等。”師：“對，同學們想得很周到，除了這些，我們在實地調查時，要注意和別人交流要虛心、有禮貌，語言要文明，這樣才有利于工作的開展。我們在調查之前需要做一個很要緊的工作，大家想一下什么工作能使我們的工作能更有針對性呢？”生：“小組成員制定相關計劃”（引出重點）。

（三）小組交流計劃

小組1：我們小組覺得計劃里應該有調查的時間、調查對象、調查地點和調查的目的。小組2：我代替我們小組來補充一下，我們覺得最主要的是調查內容。小組3：該計劃還應包括調查中使用的研究方法和其他預防措施。師：剛才報告的計劃內容的順序有點混亂，讓我們解決它。計劃中應該先有什么，然后是什么，最后是什么？師：每一組應根據調查的對象和地點填寫調查內容，而內容是不同的，根據各自團隊的目的填寫。

（四）制定調查計劃要求

團隊負責人記錄，團隊成員提出的建議。每個學生都表達了自己的觀點，并撰寫了高質量的調查計劃。該計劃可以以表格或敘述的形式撰寫。最后，評估最佳合作計劃。最有效的小組是本課程中的獲勝團隊（教師事先準備好做好的計劃表，發給學生填寫）。

小組1：我們小組用表格的形式（見表1）

小組2：我們小組是采用文字敘述的方法。

調查時間：周六

調查地點：蘇果社區超市、農貿菜市場

調查對象：超市的收貨工作人員

調查目的：通過觀察和訪問了解包裝的名稱、基本形狀、顏色及價格。

調查內容：兵分兩路到超市蔬菜柜和菜市場，搜尋身邊有哪些食品？（包括名稱及基本形狀、顏色及其銷售價值）

調查具體方法：觀察法、訪問法、實地考察法。

（五）現場模擬調查

（1）通過小組制定了調查計劃表，請一個小組為其他小組來現場模擬一下，看看這個小組在制定好計劃之后是如何調查的呢？請其他小組仔細的看，看看這個小組的現場調查，請一個小組上臺表演。（準備一些含有綠色食品標志的食品，以及沒有綠色食品標志的食品，請丁老師做銷售員，進行現場調查）

（2）情景模擬結束后，伙伴交流評價，請其他小組進行評價，指出優點和不足。評價的重要性不言而喻，對于學生完成活動的情況進行有效的評價，評價能夠促進組員和伙伴更有信心的研究和學習。表現性評價作為一種非傳統的評價方式，其情境強調可控下的真實性，突出任務與真實世界的關聯。因此，在具體教學過程中，表現性評價對于學生不易過高，應著眼于“有無必要”來思考表現性評價行為的落實，化繁為簡，從根本上提高評價的效度和信度。

綜合實踐活動課程以活動為主要形式，以實踐學習為主要特征。通過引導學生體驗各種實踐學習方法，積極參與各種社會實踐活動，在調查，實驗，探究，設計，運營，生產，服務等一系列活動中發現和解決問題。積累和豐富經驗，自主學習知識，培養實踐能力和創新能力，引導學生實踐學習，實踐發展。作為研究性學習的內容，充分利用生活中“活”的資源。讓學生有針對性的運用實地考察法研究自己的主題，研究可以研究的主題，鍛煉自我，讓實地考察法在綜合實踐活動課程中終有“一席之位”。